有“备”而“放”:开放式户外体育活动开展的初始路径

开放式户外体育活动,是幼儿在户外环境中自由选择区域,自主与环境、材料、同伴充分互动,体现开放性和创造性的活动.开放式户外体育活动有助于幼儿在开放、宽松的环境中自主、积极地探索体育游戏新玩法,促进动作发展及良好学习品质的形成.笔者通过调查、分析部分幼儿园户外体育活动中存在的问题,尝试提出开放式户外体育活动开展的初始路径.

发展小学生批判性思维的策略研究

本文旨在探讨在小学数学教学中发展批判性思维的重要性,并以此为核心,笔者提供相关教学策略,期待能够帮助一线教师在小学数学教学中引导学生进行深层次的数学思考。

网络环境下教师信息技术应用能力提升的对策

互联网、大数据和人工智能的应用与快速发展,不断影响着人们的生活和工作方式,也改变着教师的教学行为和学生的学习方式。现如今已经进入以信息技术为中心的新时代,学校教师的教学方式也较之前有了质的提升,正是信息技术的发展促进着我国教育信息化教学的探索,对深化教育改革有着十分重大的意义,推动教育信息化进程,提升教师信息技术应用能力,培养教师信息素养。

初中思品课教师听评课之我见

听课、评课是初中思品课堂教学研究的基本途径,也是现代教育体制改革的重要组成部分。在初中思品课程教学中,开展听评课活动,不仅能够有效地提升教师的教学能力和教育素质,还能够为学生提供展示个人专业特长的平台,让学生和教师在良性的互动交流中更上一层楼。本文对初中思品课教师的听评课策略进行简单分析。

问题驱动下幼儿园活动的实施策略——以“三八妇女节”活动为例

有关节庆的主题活动,是幼儿园课程的重要组成部分。笔者通过观察,发现很多幼儿园教师开展的“三八妇女节”活动缺乏特色,只是“给妈妈画张画”“做个礼物送妈妈”等。那么,如何才能让“三八妇女节”主题活动具有鲜明的特色,让“三八妇女节”主题活动的开展真正促进幼儿身心发展呢?

培养小学生高阶思维能力的有效策略

探究教学的有效策略,以促进小学生高阶思维的形成是当前一线数学教师值得思考的重要内容。如果教师仍采用讲授式、题海战术和习题讲解这些传统的教学策略,将会很难达成高阶思维能力的培养要求。然而,当前小学数学教师对学生高阶思维的培养重视度并不高,大多以记忆、技能等低阶思维内容为主。基于此,本文将以培养小学生高阶思维能力为目的,浅析小学数学教学策略,旨在提高教学的价值性和有效性。

核心素养背景下小学美术评价体系的构建与应用

在新时期,“核心素养”“教学评价体系”等都是教育方面的热词,也是教学改革的方向。在这一背景下,人们越来越关注学生核心素养的培养。小学美术教学是培养学生核心素养的有效途径,所以基于核心素养视角探讨小学美术教学评价体系的建构和应用,对小学生来说非常重要。它能够在推动小学美术评价体系实施的同时,实现对学生的全面教育,进而推动小学教育的改革,提高小学美术教学质量。基于此,在核心素养视角下,探讨了小学美术教学评价体系的建构与应用。

例析论证式教学在初中生物学总复习中的应用--以“绿色植物的光合作用和呼吸作用”为例

本文以初中生物学"绿色植物的光合作用和呼吸作用"为例,结合教材的实验或科学史创设新情境,引导学生提出主张、寻求证据论证主张,最终完善主张,并促进学生深度学习、发展能力,提高学生生物学学科核心素养。

幼儿园数学活动游戏化的策略

游戏是幼儿最基本的活动方式,也是幼儿学习的基本方式。游戏的愉悦性、自主性决定了它是幼儿最为喜欢的活动。幼儿园数学活动游戏化,能让幼儿轻松快乐地学习数学。但在教学实践中,一些教师不能很好地将游戏与数学教育内容相结合:或是套用游戏的名,幼儿仍然机械地学习;或是投放一些材料,让幼儿假想成某游戏中的物品,对它摆弄摆弄就是做游戏了。

把握好阅读教学拓展的度

阅读教学中，引导学生解读文本进行适度拓展是必要的，这样可以让学生对语文材料的感受和理解更加丰富，也能体现合理开发课程资源的新理念，但不能离开文本的价值取向，不能背离了学习语文的本质而作过度的拓展。笔者曾经参加一次教研活动，看到一位教师教学《矛与盾》采用以下两种方式进行拓展，引起我思考。

设计型创客教育实践与研究

随着"互联网+"时代的到来,以提升学生实践和创新能力为主要目的的创客教育越来越受到重视。在培养学生分析解决问题能力、合作协作能力、创造创新能力方面,设计型学习有着独特的魅力和价值。将两者有机结合,设计型创客教育为广大中小学校开展创客教育提供了一种可行的操作模式。文章通过对创客教育、设计型双循环探究学习及其模型的探索,总结设计型创客教育的主要特征,提出设计型创客教育的实践流程和操作参考模型。

初中思想品德教材的插图资源应用探究

初中思想品德教材中的插图资源在教学中可以图导课，引出话题；以图设疑，引发思考；以图说理，加深印象；以图感悟，激发情感；以图促练，巩固提升。

问题引领思考 促进学生表达——小学数学问题引领教学策略探究

随着课程改革步伐的不断推进,教师在革新自身教育理念、深入课堂教学的同时,还必须要善于“捕捉”和“抛出”对学生有吸引力、能够引发学生主动思考的问题。基于此,本文就从问题引领下的小学数学课堂如何促进学生的思考与表达展开阐述。一、设计合理问题,让学生敢于表达有效的数学教学能够激活学生思维,推进学生主动参与学习活动。有效的问题教学引领,不是教师要绞尽脑汁为学生设计多而深奥的数学问题.

整本书阅读教学的学理思考与策略支持

整本书阅读是当前中小学语文教学研究的一大热点。然而,在整本书阅读指导的课堂实践层面,我们发现存在不少问题。如:在教学内容的确定上,不能根据学段目标和文体特征有效发掘文本的核心价值;在阅读学习活动的组织上,通常以零散的问答交流代替学生的自主阅读,学生的阅读流于浅表;在阅读目标的达成上,往往虚泛架空,不能有效利用读书活动来检测阅读效果和考察学生的阅读素养与品质。

浅谈模型思想在数学教学中的渗透策略——以苏教版六年级上册“解决问题的策略”为例

数学模型是隐含的、内敛的、不易感知的一种数量关系,致使许多一线教师在实际教学中,似无意又有意忽略了对模型思想的渗透。在苏教版教材一系列'解决问题的策略'的教学内容中,便蕴含着模型思想,是教师们培养学生模型意识、渗透模型思想的良好素材。如果用得恰当,会起到事半功倍的作用。下面,笔者就结合苏教版六上'解决问题的策略'为例,谈谈自己的看法。

读写融合:“引子课文”的价值重塑与范式重构

“引子课文”教学是我国近年来兴起的小学语文教学新形态之一。何为“引子课文”?简言之,具有“引子”功能的课文就是“引子课文”。可以说,在教材中所有的课文都是“引子课文”。具体而言,在语文教学中“引子课文”就是指教师以课文为引子,将与课文有一定关联的课外阅读材料引入课内教学,将课内阅读与课外阅读对接起来,引导学生在充分的阅读实践中形成阅读能力,提高阅读素养。

信息素养导向下的探究能力培养研究

信息素养是21世纪人们必备的最基本素质之一。信息素养培养能使学生有效地利用网络资源,更好地适应信息社会的发展变化,学校信息技术教育教学理应成为培养学生信息素养的主阵地。信息技术课程应以培养学生全面的信息素养为总目标,充分发挥学生的主体性,让学生在多姿多彩的各类探究实践活动中,体验学习和创造过程的开心快乐。信息素养导向下的探究有六大特点及一般的教学流程,几个阶段融为一体,相互联系。

课堂教学要基于而又超越教材——以八年级上册“天下兴亡 匹夫有责”为例

统编教材《道德与法治》是数百位专家、学者、教师共同的智慧成果,具有科学性和时代性。在教学时,教师要基于教材、超越教材。基于教材,意味着做好教材解读,理清教材正文与栏目,并在此基础上尽可能使用教材中的资源进行教学;超越教材,意味着在教材原有文本基础上,创造性使用教材资源,对教材正文和内容进行改造,使之能够更好地为教学服务。本文以八年级上册"天下兴亡匹夫有责"教学为例,对此加以探索和说明。

着眼素质教育 强化说话训练

目前,仍然围着高考指挥棒转的中学语文教学,把学生说话能力的培养真正付诸教学实践,作为重要的教学内容,在语文教学中摆上应有位置的并不很多。为全面实施素质教育,提高学生的口头表达能力应成为中学语文教学的重要内容。长期以来,由于受旧传统承袭下来的封闭型的教育思想的影响,为考试而教,为考试而学,不考的不教不学成为应试教学的准则。从来高考不考口头语言,因此就彻底忽视以至于彻底否定口头语言了。但在现实生活中,文章不见得天天写,而话却要天天说,比起书面语言来说,口头语言起着更直接、更广泛的交际作用。当前,随着生活节奏的加快,人际交往的频繁,传播媒体的日益先进,人们在交际时,说的作用已明显超过了写的作用,口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率,对口头语言表达能力的要求越来越高。对中学生说话能力的培养和训练,可以采用以下几种方式进行。