深度学习视域下高中生物科学思维的培养策略

开放思维、批判思维和创新思维等是科学思维的基本内涵。在高中生物学科教学中,教师应将培养学生的科学思维作为发展学生核心素养的一项基本内容。巧设问题情境,能够培养学生的开放思维;引学生聚焦生物史料,能够培养学生的批判思维;组织开展自主实验,能够培养学生的创新思维。教师在教学中有意识地采取诸如此类的培养策略,可促使学生的科学思维得到逐步提升,进而实现学生生物学科核心素养的全面发展。

初中物理动态电路解题技巧之我见

物理是一门自然科学类学科,涉及范围相当广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,而动态电路更是难点中的难点,不仅教师难教,学生也难学,主要原因通常在于他们对一些公式的推导和运用不够熟练,分析方法不到位,以至于在解题中困难重重.基于此,笔者主要对初中物理动态电路解题技巧进行深入分析和讨论,并提出个人见解.

浅谈分层作业在初中物理教学中的实践

作业是检验课程教学成果和学生学习水平的有利载体之一。在课程改革的背景下,作业的内容和形式也应发生变化,以此应对多元变化的形势,分层作业恰好满足了改革和创新的要求。本文将从初中物理教学的视角出发,从现阶段物理作业设计、布置和收交等环节探讨其遇到的现实困境和难题,随后引入设计分层作业的重要性,据此明确分层作业在初中物理教学中的实践价值,并从作业设计的分层、作业收交的分层以及作业讲评的分层三大部分入手,探讨分层作业在初中物理教学中的实践策略,以此强化物理作业的功能和作用。

基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。

初中物理动态电路解题技巧之我见

物理是一门自然科学类学科,涉及范围较广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,动态电路更是难点中的难点,主要原因在于学生对一些公式的推导和运用不熟练,分析方法不到位,致使在解题中困难重重.基于此,笔者对初中物理动态电路解题技巧进行深入分析和讨论,并提出个人见解.

浅谈中学篮球教学方法在课堂上的合理运用

在“健康第一”、因材施教、循序渐进和教育性与趣味性相结合等原则的指导下,可以在中学篮球教学课堂上合理运用分层教学法、游戏教学法、合作互动法、比赛教学法、多媒体教学法等方法。这些方法不仅有利于激发学生参与体育活动,增强学生体质,促进学生身心素质全面发展,还有助于培养学生终身体育意识,养成其乐观的生活态度。

项目化学习:让深度学习真正发生

开展项目化学习对促进知识深度迁移和理解具有重要意义。教师选择适切的项目主题,引领学生有效建构学科核心知识,立足项目情境创设驱动性学习任务,组织学生在项目活动中发展高阶思维能力,落实项目成果展评,凸显表现性评价,鼓励学生以持续的实践跟进提升,达到问题解决能力知行合一。

基于社会责任视角下的初中生物学教学分析

《中国学生发展核心素养》提出了文化基础、自主发展、社会参与三个维度;生物学的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。目前,国家十分注重培养学生的社会责任感,但通过生物学教学引导核心素养,特别是关于社会责任的研究较少。基于社会责任的视角下对初中生物学教学内容进行探讨分析,努力落实"社会责任”这一核心素养。

主题意义视域下的高中英语阅读教学

本文探讨了主题意义视域下的高中英语阅读教学,同时结合教学实践案例分析。1.主题意义视域下的高中英语阅读教学的背景主题语境是《课标》高中英语课程内容中六大要素之一,发展学生的核心素养是其重要目的。主要为学生语言的学习提供主题的范围或主题的语境。学生阅读语篇的学习范围受主题语境规约,还可以为学生阅读提供意义语境,合理用态度和价值观,并有机渗透情感。

核心素养下高中生解析几何运算能力提升策略

普通高中数学新课标提出发展学生数学核心素养,数学运算是六大核心素养之一,解析几何运算是发展这一素养的很好的载体,提升高中生的解析几何运算能力是最核心的环节.

实践初中数学“自主探索、发展学习”的新课堂

促进学生自主探索、发展学习,教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者,要创设一个乐于学习的人文环境,激发学生探索学习的欲望,使学生明确探索目标;要提供丰富而典型的可探索的问题,让每个学生围绕探索的问题,用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程;要建立师生间、生生间的密切合作关系,使学生彼此互通独立见解,相互合作与讨论,在交流中反思,进一步归纳、验证,并达到共识,形成数学结论.在教学过程中,教师要明确自己所扮演的角色,组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动,让学生在探索活动中学习数学.

让数学文化融入课堂教学

高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机地结合,让每一名学生的世界观、价值观,以及自身文化素养和创新意识都得到全面提升.在课堂教学中通过教学情境的创设融入数学文化,通过数学概念、定理、公理、公式的教学融入数学文化,通过例题的分析与讲解融入数学文化,通过知识小结融入数学文化,通过作业的布置融入数学文化.

创设问题情境促进学生思考

“问题”是数学教学的核心所在,是学生不断探索创新的内驱力.设置问题情境可以促进学生数学思维和问题意识得以发展.文章论述何为教学情境与数学问题情境,分析初中数学教学中创设问题情境的意义,提出创设生活化问题情境,调动学生学习内驱力;创设阶梯性问题情境,提高学生学习信心;创设探究性问题情境,培养学生创造性思维;创设实践性问题情境,巩固课堂学习效果的教学建议,以求促进学生在问题情境中进行深入思考.

初中化学教师微课的收集与整理

参加了福建省“微课”评选活动后,对微课有了进一步的认识,在教学中也做了一些尝试,并在使用中对微课有了更深的理解.在使用微课的过程中不断收集有关九年化学教学的微课,并对其进行整理,让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来.

基于核心素养的高中生物学深度学习

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,教师在提高教学质量的同时,要注重对学生核心素养的培养。因此,教师要基于生物学学科核心素养的概念,重点强调学生思维的发展,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践操作能力,使学生对生物学有全新的了解,构建高效的高中生物学课堂。

生物高考卷的审题方向和策略

审题是学生答题的首要步骤,只有经过认真、有效的审题,学生才能理解题目的意思,清楚题目考查了哪些知识点,从而正确答题。本文以生物高考卷为基础,分析了高考的审题方向和学生在审题环节存在的问题及相应的解决策略。

高中语文阅读教学与作文教学对接的探索

引言:传统高中语文教材在原有基础上又增加了选修教材《文章写作与修改》的内容,在很大程度上弥补了高中语文教学与写作指导方面的不足。学生写作能力的培养与提升是一项长期的系统的工作,需要教师在日常阅读教学活动中多角度、多层次地进行教学渗透,并结合作文教学课程内容,逐步培养提高学生的写作能力。

问题教学法在高中生物教学中的实践研究

随着我国教学体制改革的不断深入,创新已经成为了教育发展的主旋律,并涌现出很多创新型的教学方法,问题教学法就是其中之一。教师以问题问载体,引导学生寻找问题的答案,学生在解决问题的过程中锻炼自主学习能力,养成良好的学习习惯。本文以实际教学为背景,以高中生物教学中应用问题教学法为例,阐述问题教学法在教学实践中应用的策略,供大家参考借鉴。

让乡土文化课程资源融进初中语文教学——元坑古镇文化

语文教师应当高度重视乡土文化课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。元坑古镇中悠久灿烂的宗祠文化,古色古香的古民居,绵延千年的古文教文化。这一切宝贵的乡土文化课程资源,需要语文老师用心去挖掘,并将古镇文化融进语文课堂,增强学生学习古镇文化的意识,多方面提高学生的语文综合能力。从而达到吸收中华民族文化智慧,吸取人类优秀文化营养的目的。