统编小学语文阅读教学与信息技术的融合实践与研究

随着科技的发展,教育信息化逐渐成为基础教育创新和发展的重要方向。信息技术加强教育资源的共享共建,便于基础教育利用可视化、交互性等优势优化教学方式和内容。阅读作为小学语文学习的关键内容,需要深入解读教材文章,夯实语言基础,并适当拓宽学生文化视野,渗透核心素养目标。本文结合信息技术辅助语文阅读教学的价值、困境和集中保障,从使用信息技术构建真实阅读情境、使用思维导图有序呈现学习框架、创设智慧化生本课堂、构建多元实践活动四方面着手,构建语文阅读信息化课堂,促进阅读教学提质增效。

小学数学作业设计优化策略初探

作业是对课堂内容的扩展与延伸。数学学科具有逻辑性和抽象性的特点,在设计作业时,教师就要把握学科特点,结合学生的实际情况和教学内容,从指向性、针对性以及启发性入手,不断优化作业设计的形式和内容,积极采用分层作业、多样化作业、生活化作业,让学生感受到做作业的乐趣,以及完成作业过程中的挑战性和成就感,进而增强数学学习能力,发展数学核心素养。

任务链在小学信息技术机器人教学中的应用探索

任务链是一种将多个任务有机链接起来的教学策略,通过引导学生逐步完成任务链中的各个环节,培养学生的信息技术水平和解决问题的能力。本文探讨了在小学信息技术机器人教学中应用任务链的方法,提出了“合理分解任务链”“引导学生逐步完成任务”“融合知识能力与情感教学”以及“组织开展团队竞赛与展示”的具体实践策略。通过精心设计与实施,有效激发学生的学习兴趣和参与度,提升他们的机器人课程相关的实践与应用能力,发展信息技术核心素养。

信息技术环境下小学语文阅读教学实践研究

小学语文课程作为小学教育发展阶段中的重点学科之一,阅读是其中的核心内容,与“听、说、写”并称为语文“四艺”,需要学生重点学习和掌握。阅读学习活动的科学开展,不仅能有效提高学生的文化欣赏能力,增强文学鉴赏力,也能在阅读学习过程中逐步丰富自己的知识阅历和艺术经验,从阅读活动中获得感悟和收获,进而得到长久性的学习成长。而在推进小学语文阅读课程教育发展期间,将现代先进的信息技术与之相融,可以给予阅读教学过程更多、更广的进步和发展空间。

小学语文教学中培养学生图像化阅读能力的研究

在小学语文教学当中,培养学生的阅读能力也是一项重要任务,对于很多学生来说,在语文考试当中阅读分析是丢分较为严重的一种题型,然而阅读分析可以较为全面和综合地考察学生的语文学习成绩,由此可见阅读在小学语文教学中的重要作用。随着时代的进步与发展,培养学生图像化的阅读能力,越来越受到学校的重视,也受到许多语文教师的关注。目前来看,小学语文教学中培养学生图像化阅读能力仍存在一些问题,需要各位语文教师探索解决。所以在现阶段,对小学语文教学中如何培养学生图像化阅读能力展开研究和探索,对推动语文阅读教学的发展,具有重要的现实意义。

信息技术课堂中小学生良好行为习惯的培养

良好行为习惯是学生有效学习的助力,对学生的成长及发展有着积极作用。在实施小学信息技术教学时,教师应该依托日常教学,立足学生行为习惯情况,从多角度入手,着力探寻培养学生良好行为习惯的策略,让学生能够具备良好的学习品质,驱动他们提升信息技术学科的核心素养。因此,立足教师现有经验,从课堂环境、教学内容、专项活动入手,详细介绍基于信息技术课堂的小学生良好行为习惯培养策略,旨在整体提升学生的综合实践能力,为他们的综合性发展提供各项可能,驱动学生在良好行为习惯中涵养信息素养,为他们后续的综合性发展奠定更为坚实的基础。

巧用思维导图提升小学数学课堂实效

在小学数学课堂教学中,教师借助思维导图中的图形、线条、颜色等元素既能激发学生的学习兴趣,又能帮助学生构建完整的数学知识体系。因此,小学数学教师要巧用思维导图,优化新课导入,整理错题合集,激发学生的数学学习兴趣,营造良好的学习氛围,培养学生的数学思维,进而全面提升小学数学课堂实效。

小学数学跨学科整合探究

随着新课改的不断深入,推进学科间的整合,已经成为了一个重要的研究课题。小学数学跨学科综合课程打破了学科的屏障,实现了多学科的综合运用,对提高学生的综合素质与数学思维有着积极的影响。它强化了学生的社会实践与经验,以课题的形式开展资源的整合工作,培养学生解决问题的实际能力,强化学生的探究能力。

小学阅读教学中学生语文核心素养的培养

文章首先分析了小学语文核心素养的内涵,然后提出了小学阅读教学中学生语文核心素养的培养策略,包括开展多样化的阅读活动,为学生创造语言积累和语言技能应用的机会;加强对学生的阅读引导,培育学生良好的学习习惯;利用多种阅读方式,培养学生的文化传承与理解能力。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

为了培养学生的朗读能力,文章从重视朗读能力培养,开展朗读教学;明确朗读目标任务,进行高效能力培养;组织多样朗读活动,创造朗读学习氛围三个方面论述了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略。

在“减负”背景下,小学道德与法治课堂如何提质增效

在“减负”的背景下,教师要通过提高课堂效率,力争让学生在课上就将知识掌握,因此构建高效课堂是落实减负增效的重要教学措施。一、减负促进高效课堂的形成“减负”在教育界被喊了很多年,但是之前都没有得到很好的落实,究其原因有很多,最重要的就是应试教育思想在作祟。很多教师怕学生成绩出现问题,因此,让学生在课下继续巩固练习,达到提高成绩的目的,但是如果学生课堂接受率比较低的话,就需要学生课后花费很多的时间和精力去掌握本应在课堂上掌握的内容,在这样的情况下,“减负”显然成为一句口号。

关于小学语文作文教学的思考

为了解决小学作文教学付出多、收效慢、学生普遍认为写作文难的问题,从而提高小学语文作文的教学质量和教学效果,文章从表达的内容入手探讨了小学语文作文教学策略,具体包括从引导学生关注生活,让习作有物可写;引导学生表达情绪和情感,让习作有情可抒。

探讨基于微信平台的小学数学翻转课堂

微信已成为生活中不可或缺的一部分,将微信平台与翻转课堂教学高效结合,能够更好地促进翻转课堂的实施。但就翻转课堂的运用现状来看,基于微信平台的小学数学翻转课堂应用还未找到较好的实践模式。本文对基于微信平台的小学数学翻转课堂的实施进行探讨,以加深小学数学教师对翻转课堂的认识、提升课堂实效。

小学数学“图形与几何”的教学策略分析

小学数学是培养学生逻辑思维以及数学学科素养的起点,受到越来越多的重视。图形与几何的学习对培养学生的图形思维能力和想象力至关重要,开展有趣、有效的图形与几何教学,有利于激发学生的学习热情,培养数学思维。本文主要结合新课程标准对"图形与几何"的教学目标的要求,以及目前小学数学"图形与几何"教学中存在的难题,分析具体的教学策略。

培养学生图像化阅读能力的研究

阅读是小学生获取知识的重要方式,语文课程标准就阅读这一方面做出了专门的规定,而且阅读对小学生性格、人格等的形成都能起到一定的影响作用,由此可见培养小学生的阅读能力极为重要。相较于略显单调的文本阅读,直观化、显现化、具象化的图像阅读方式显然更加容易激发小学生的阅读兴趣,而且此种阅读方式也更加符合小学生的思维发展特点。因此,教师应当注意培养学生的图像化阅读能力。

引导学生提问 激发求知欲望

古希腊哲学家苏格拉底认为：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”在中小学教育中，教师引导学生大胆提出问题，不但可以提高课堂教学效率，让学生更深入、更扎实地学好基础知识，掌握所要学习的内容，而且可以拓宽他们的思维，激发他们探索知识的浓厚兴趣。下面，笔者结合数学课堂教学实践，对“如何引导学生提问”谈一些自己的看法。

挖掘教材资源 加强言语实践

在抽象处组织言语实践 抓住课文中高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过组织言语实践活动把它还原成具体可感的鲜明形象，以便让学生深化对课文的感悟和理解。

课外阅读教学策略

为了完善学科知识,提升学生语文素养,文章从四个方面阐述了语文课外阅读教学策略,分别是提升阅读重视度,强化学生课外阅读意识;以课内结合课外,将理论融入实践;注重课下练习;定期组织阅读活动。