信息技术在地理综合思维素养培养中的应用探析——以VentuSky在“台风”教学中的应用为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)指出,综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,其三个表现分别为要素综合、时空综合和地方综合[1]。地理学科的特色之一是从空间的角度研究世界,其观察世界的方法和工具具有独特性。

指向深度学习的地理实践活动设计——以校园气象实践为例

地理实践多发生于课堂以外,教学活动设计与实施有别于课堂教学。如何在地理实践中实现深度学习是学者、中学教师关注的焦点。文章基于深度学习理论对高中地理实践活动进行研究,呈现以校园气象实践活动为例的教学实施路径与环节设计。

基于核心素养的初中音乐教学策略探究

初中音乐教学是提高学生综合素质的重要环节之一。在核心素养导向下,初中音乐教学既要关注学生的音乐技能培养,更要注重学生的情感体验、文化理解和创新能力的发展。对此,文章先概述了初中音乐核心素养的内涵,分析了其对初中音乐教学的意义和教学关键点,随后从整体教学思路、教学过程的优化两方面进行了策略探讨,设计了课前、课中阶段的教学过程,旨在为初中音乐教学提供一些参考和建议,以期提高初中生的综合素质。

新课标背景下初中英语“学思结合”的实践与探究

随着新课程改革的深入,培养学生的思维品质成为英语教学的重要内容。但是由于受到传统教学思想以及中考应试观念的影响,部分英语教师还是更加注重英语语法知识和技能的传授,忽视了学生英语思维能力的培养。在初中英语教学中实施“学教互动,学思结合”教学模式,能在夯实学生英语学科知识和技能的基础上,逐步培养和提升学生的思维能力,实现课堂教学效果的显著提升。

新课标背景下初中历史跨学科主题学习的实践

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出跨学科主题的目标,要求任课教师基于学科主题本身融入其他科目的知识,打破学科壁垒,丰富教学内容,为学生提供优质的教学服务。历史包罗万象,初中的各科知识都是历史教学能够利用的重要资源,教师应当结合大纲要求全面开发课程资源,并运用全新的教学方法予以融合,以开展跨学科主题学习活动,帮助学生认识到历史与其他科目间的联系,提升学生的综合素养。本文主要探究了跨学科主题学习的内涵与原则,并以《中华英雄谱》作为案例进行详细分析。

现代诗歌教学中的审美路径

学习现代诗歌能陶冶学生情操,提高学生审美能力。现代诗歌教学中要引导学生把握审美路径,掌握诵读技巧,领悟诗歌的情感美;鉴赏诗歌意象,体味诗歌的丰厚意蕴;品味富有表现力的词句,品味诗歌的语言美;展开想象,感受诗歌的画面美。

核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究

指向深度学习的教学策略本质上是指向学生思维的,面向学习的客体与主体所表现出来的批判性,可以确保学生的学习过程具有深度.基于核心素养培育的深度学习教学策略可以阐述为:瞄准学生核心素养及其发展,思考某一具体数学教学内容与数学学科核心素养培育之间的关系;给学生创设相应的学习情境,让学生在学习情境中能够自发形成关于数学知识关联性的认识,同时在建构与运用数学知识的时候表现出思维的深刻性与批判性;对学生深度学习的过程以及教师教学策略的运用进行科学评价.从教学策略运用的角度来看,因为在教学过程中运用了教学策略,所以学生能够迅速进入学习情境,能够将自己的知识充分调动出来,因此深度学习所强调的知识关联性得到了充分保障;从数学学科核心素养发展的角度来看,学生经历深度学习的过程,就是学生进入数学抽象、运用逻辑推理并建立数学模型的过程.

指向深度学习的解题教学--以正方体模型下的立体几何习题课为例

指向深度学习的解题教学关键在于聚焦基本问题,采取变式训练,构建高通路迁移[1].聚焦基本问题的解题教学有助于达成效果好、效率高和参与度大的深度学习[2],启发学生数学思维,开启自主学习.下面以一节立体几何习题课为例探讨解题教学如何指向深度学习.

高中体育课羽毛球强化体能训练的方法

羽毛球是一项动作精细、技术复杂多变、对抗激烈的竞技项目,在高中体育中心增添羽毛球有助于激发学生运动热情,在良好竞争氛围下促进学生身心健康发展。为保证羽毛球教学和练习效果,针对强化体能训练策略展开分析,保证学生安全的前提下提升其运动能力。

基于真实情境下的“异常”现象——以“认识过氧化氢的性质”为例

化学是以实验为基础的一门学科,在实验中出现“异常”现象,通常很多教师迫于教学要求或课时安排只是进行简单的解释而并没有深入探究。文章用一节真实情境下“异常”现象的课例进行期末知识的复习,让这个“异常”现象更合理、更恰当地发挥实验应有的教育作用,从而培养学生观察现象、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

基于逻辑推理素养的关键教学点设计与思考

研究关键教学点可从知识技能、数学能力、数学思想三个层面进行考虑,领悟其对教学过程起到“奠基、示范、归纳、引领、启迪”的作用.培养学生逻辑推理核心素养就是让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程并内化为推理能力.

指向深度学习的数学教学——以“空间直线与平面垂直的性质定理”为例

指向深度学习的数学教学深度契合以数学学科核心素养为目标的新课程理念.开展指向深度学习的数学教学包括围绕大概念,厘清基本问题;聚焦基本问题,创设任务,激发情感;设计思考框架,延续基本思路,精准教学三个步骤.以“空间直线与平面垂直的性质定理”为例,建构深度聚焦基本问题、深度激发学习情感及深度引领基本思路的教学策略,实现深理解、深投入及深迁移.

在初中道德与法治课堂教学中强化德育渗透

自从我国大力推进素质教育,德育就成为学校教育教学工作的重要组成部分,受到广大教育工作者的关注。在初中课程体系中,道德与法治是实施德育的主要学科,教师要重视优化该学科的教学。文章针对如何在初中道德与法治课堂教学中强化德育渗透进行研究,以供参考。

初中道德与法治课实施生活化教学的探讨

回归生活是初中道德与法治课程的基本理念。要贯彻落实这一基本理念,就应该实施生活化教学。实施生活化教学,无论是从促进学生的成长和进步来看,还是从适应教育教学改革和社会变革来看,都是非常必要的。张老师执教的《增强生命的韧性》一课,设置了"精彩瞬间"等五个活动,按照回忆生活、讲述生活、解读生活、规划生活、畅想生活的思路展开,是实施生活化教学的成功尝试,有助于引导学生过积极健康的生活。

初中生物实验教学存在的问题及对策探究

生物实验是初中生物教学的重要内容,是促进学生生物核心素养提高的重要途径。教师要反思传统生物实验教学中存在的问题,在教学中要结合学生的特点开展生物实验,创设有趣的情境,激发学习动力;运用多媒体,激发学习兴趣;实现合作探究,提升学生探究能力;引导学生自主探究,发展生物思维能力。

浅谈初中地理活动课程中如何有效落实地理实践力

在古今中外的教育改革中,活动课程论起到了关键性作用,尤其是初中地理教学,其活动课程的设置使地理实践力培养逐渐与教育方式和生活方式相融合。高效的课堂实践有利于学生亲身真实感受,从而改变学生的上课方式、改变教育的形态及模式,在这一过程中可以充分展现地理学科的重要特点。因此,地理课程活动走进课堂已经成为必然的教学手段和发展趋势。

以项目化学习促进整本书真实阅读和深度阅读——以《朝花夕拾》为例

针对初中整本书阅读中“假阅读”和浅阅读现象的陈疴,笔者试图通结合个人教学经验提出实施整本书阅读项目化学习路径。首先教师要提炼整本书的核心知识,围绕核心知识设置推进真实阅读的驱动性问题,项目开始时明确整本书阅读的多样的可选择的最终公开成果及方式其次教师指导学生带着目标、任务围绕核心知识、驱动性问题通过实施问题解决、创见、决策等高阶认知策略,开展真实的阅读实践最后师生及相关人员对整个项目化学习进行全程评价。通过以上策略以期推进整本书的真实阅读和深度阅读。

基于UbD理论的单元教学设计研究——以“三国两晋南北朝时期:政权分立和民族交融”为例

“通过设计促进理解模式”即UbD理论,通过强化逆向思维凸显理解为先,是实现单元的整体和深度化教学的新路径。结合部编版初中历史教材,以理论中的“理解”和“逆向设计”为支撑、对“三国两晋南北朝时期:政权分立和民族交融”进行逆向单元重构,并总结UbD理论在单元设计中的实践认识。

方程x+lnx=0有关的变形及应用

方程的根因设而不求,可显其表达的丰富,方程的式因本质属性,可显其隐含的规律,方程的解因方法不同,可显其数学的美丽.下面对方程x+lnx=0的形和式作一些探究。

例谈变式训练的教学价值

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《课标》)指出,要通过数学课程培养学生的创新意识和应用意识.在课堂中,变式训练作为一种教学手段,对培养学生的创新意识和应用能力效果明显.所谓数学变式训练,是在数学教学过程中,对概念、公式、定理及问题等,从不同角度、不同情形、不同层次做出有梯度的变化,使其条件或形式发生变化,本质特征却保持不变.利用变式训练,可以把一个孤立的问题从不同角度向外扩散.