高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用分析

《普通高中地理课程标准(2022年版)》颁布和实施之后,高中地理课堂教学优化和改革的进程不断推进,尤其是新高考制度实施背景下,地理学科知识的抽象性、系统性、理论性、逻辑性和概念性更强。“以人为本”“生本教育”等教育理念逐步成为课堂教育的重要指导思想,激发学生独立思考、创新学习、合作探究、解决问题、应用知识就成为高中地理课堂教学的关键。“问题链导学”教学模式旨在突破传统教学困境,以问题解决能力、独立思考习惯、合作探究素养、总结概括能力等地理学科核心素养培养为引导,以建构主义理论为基础,引导学生在“问题分析”“问题解决”和“问题感悟”过程中,通过独立思考完成思维链的建构。本文以高中地理课堂“问题链导学”教学模式的概念为切入点,概述了高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用价值,结合教学案例探索了高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用策略。

基于思维培养的高中英语读后续写教学实践

在高中英语教学过程中,学生读写能力的培养是保障教学目标实现的关键。教师基于思维培养进行读后续写教学,能够充分锻炼学生的阅读理解以及写作能力,对于学生英语素养的建设有重要意义。因此,在高中英语课程教学过程中,教师需要重视读后续写教学方式的优化创新,积极提升教学水平,为学生英语思维的进步打好基础。本文通过对高中英语教学现状的分析,基于思维培养需求,提出科学的高中读后续写教学策略,为英语教育提供参考。

追问策略在高中数学概念教学中的应用

数学概念是数学课程中的重要内容,只有引导学生掌握基本的数学概念,才能为学生深入参与数学学习提供支撑。为了促进学生对数学概念的理解与建构,以问题为驱动无疑是一种重要的方法。在问题驱动教学法中,追问策略是一种重要的形式。因此,笔者立足于高中教学实践进行了观察,并对与之有关的资料进行了整理。在此基础上,笔者将以往教学中积累的认知经验作为依据,分析了在高中数学概念教学中进行追问的意义,思考了追问策略在高中数学概念教学中的具体应用原则和策略,以期帮助学生提高数学概念的学习质量。