从绘本到生活:幼儿园绘本研学活动的开发与实践

绘本研学活动是以体验式的动态阅读形式实施阅读过程,促进幼儿多元发展,从而实现从绘本走向生活。如何让绘本研学活动更好地链接生活?首先要打造多元化的阅读空间,让幼儿在浸润化的阅读环境中受到熏陶,其次要探索基于儿童视角的绘本研学主题,找准幼儿感兴趣的研学基点,再者要家园合力多渠道分活动前、活动中、活动后三阶段有策略地实施研学活动,并及时梳理、总结形成园本课程。

开放·融合·多元:幼儿园户外自主性运动区域的环境创设策略

户外自主性运动区域能够发挥幼儿的主体作用,使幼儿获得积极有益的全面发展。幼儿园应打造开放、融合、多元的户外游戏场地,为幼儿的自主活动提供强有力的支撑。环境创设时,要因地制宜,合理规划,设置可灵活组合、动静交替的运动区域,营造自主活动氛围;科学投放具有安全性、生活性、挑战性、层次性、开放性的低结构运动材料,支持幼儿自主运动;合理设置材料标记,建立科学收纳规则,帮助幼儿形成良好的整理习惯。

有效提问 促进幼儿数学教学活动顺利开展

幼儿园的数学教育活动对促进幼儿逻辑思维发展具有重要意义。在教学活动中,教师使用频率最高的方式是提问。提问不仅是一种教学艺术,而且是一门大学问。文章主要探讨了幼儿园数学教学活动中提问的方法,旨在激发幼儿参与数学学习活动的兴趣,提升数学教学活动的实效性,提出支持数学教学活动提问的六点策略。

依托绘本开展幼儿情境式户外活动的路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展凝练为五个领域,同时倡导教师珍惜游戏活动的独特价值。而绘本属于儿童文学作品,不同体裁的绘本内容对于幼儿的学习与发展具备不同的教育意义。为创新幼儿情境式户外活动形式,提升幼儿情境式户外活动的教育价值,以《3—6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施作为背景,将不同体裁、内容的绘本作为基础,从健康领域、语言领域、社会领域绘本户外情境活动三个维度展开分析。基于不同领域的绘本内容开展情境式户外活动,能够产生“1+1>2”的协同效应,对幼儿的学习与发展具备促进作用。

种下一粒幸福的种子--基于生活视角的幼儿园绘本阅读课程建构

绘本是幼儿最喜欢的读物,同时也是幼儿园常用的教育载体之一。在生活化教育理念的引领下,如何让绘本阅读走进幼儿的生活,与之发生联系呢?本文尝试从阅读环境、阅读内容、阅读表征三个维度,来介绍我园的幼儿园生活化绘本阅读实践。一、创设浸润式阅读环境1.开放的阅读空间--有意我们充分利用空间,在幼儿园的大厅、走廊、楼道、操场边等多个地方投放了大量适合不同年龄段幼儿阅读的绘本,用故事玩偶、凳子、地毯、摆件等营造出童话般的阅读环境,每个转角和楼道都成为温馨而又浪漫的情境式阅读角。这里不仅有教师的创意,还有幼儿根据绘本内容创作的美术作品。

计划·实施·回顾——幼儿园区域活动三部曲

区域活动，是幼儿自主学习的一种重要活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，是幼儿主动地解决问题的一种独特方式。目前各幼儿园正在探索区域活动的教学模式，我园也不例外。通过不断的尝试、反思、采取相应的策略，我们摸索出一套适合开展幼儿区域活动的方法：制定计划一实施计划一回顾环节。即由幼儿自己制定活动计划、实施计划、回顾实施计划舶过程。我们把这种方法称为区域活动的“三部曲”，下面笔者将围绕这三个方面谈谈我们的具体实施步骤。

巧导妙学“混”然自成——户外混龄自主游戏的观察与指导

户外混龄自主游戏作为同龄教育的有益补充,为幼儿提供了一个大家庭式的学习、活动与生活环境,对幼儿的社会认知、语言和思维的发展以及游戏水平的提升起着不可小觑的作用。教师在户外混龄自主游戏中有效的观察与指导,可助力幼儿拓展游戏的广度与深度,提升游戏质量以及提升自身的专业素养,让教育回归充满温度的和谐互动。

以绘本剧表演为媒介发展小班幼儿语言表达能力

绘本作为一种以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，其贴近幼儿生活、艺术性和文学性相互融合、文字与绘画和谐共处等特点，适合小班幼儿的年龄特征，能唤起小班幼儿阅读的欲望。而由绘本改编的绘本剧表演是一门综合运用了多种手段的艺术表现形式，它以创造性的语言来表达绘本主题，通过剧情的推进和角色动作、表情、对话的高度个性化表现，营造出轻松愉快的语言环境，让幼儿敢说、想说、爱说，从而达到发展幼儿语言表达能力的目的。

小班创意戏剧游戏中培养幼儿表现力的有效策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）中明确提出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.”《纲要》中不仅强调了要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”,更强调了要“丰富他们的感性经验和审美情感,激发他们表现美、创造美的情趣”.这就意味着教师要提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象.

小班幼儿表演游戏中存在的问题及教师的支持策略

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏.表演游戏的教育价值已由过去单纯发展幼儿语言为主转变为支持幼儿全面发展;表演游戏的活动方式也由在教师导演下的被动模仿转变为在教师帮助与支持下的自主活动.小班幼儿在进行表演游戏时容易产生一些问题,因此教师有必要采取一些有效的支持策略,以提高小班幼儿的表演游戏水平.

浅谈幼儿户外自主活动的支持策略

众所周知,户外自主活动是一日生活中幼儿最喜欢的活动之一.丰富、有趣的户外自主活动给了幼儿自由、自主的探索空间,不仅能促进幼儿身体健康发展,还能促进幼儿社会交往、解决问题、沟通协调等多方面能力的发展.

有效利用墙面环境促进创意戏剧的开展

创意戏剧作为一种综合性和集体性的艺术活动,已经逐渐引起了学前教育理论研究者和实践者的关注,越来越多的幼儿园开始开展创意戏剧活动.笔者所任职的幼儿园开展创意戏剧活动已经两年多,笔者参与了创意戏剧的园本课题研究,将个人研究的重点放在如何通过创设互动主题墙来促进创意戏剧的开展.

户外混龄自主游戏的指导策略

户外混龄自主游戏,是一种幼儿园在户外开展的混龄教育活动。户外混龄游戏中,幼儿自主选择游戏材料、自主选择游戏同伴、自主选择游戏玩法,自主地开展游戏。户外混龄自主游戏能让幼儿在真实的环境中游戏,有利于幼儿各方面能力的发展。在开展户外混龄自主游戏的过程中,教师怎样观察、指导幼儿,使户外混龄自主游戏发挥其教育价值,从而促进幼儿全面发展呢?教师要打破固有的教育观念及僵化的指导模式,在《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的指引下,在了解、尊重幼儿的基础上,采用“多放手,少介入”的策略,遵循“幼儿在前,教师在后”的原则,尊重幼儿独特的学习方式,让幼儿成为游戏的真正主人。

区域活动的创设与组织

区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动,它是一种自主的游戏活动,是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平,为幼儿提供合适的活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。提高幼儿参与区域活动的兴趣,鼓励幼儿自制玩教具,发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用,所以区域活动的创设和组织,是主要环节,是区域活动的主体部分。