古诗词融入幼儿教育教学方法研究

古诗词是中国传统文化的重要组成部分,将古诗词融入幼儿教育教学实践,能有效提升幼儿教学质量,陶冶幼儿的人文情操。在阐述将古诗词融入幼儿教育价值基础上,就古诗词融入幼儿教育展开分析,并指出古诗词融入幼儿教育教学的主要方法,期望能实现古诗词与幼儿教育的深度融合,继而提升幼儿教育质量,促进幼儿的全面发展。

利用直录播技术的云课堂促进城乡优质教育资源共享

如今是一个高速发展的时代,尤其是教育事业,取得了突破性的发展,全新的科技产品助力教育事业走向更好的发展层次。如直录播技术的云课堂,其产生和利用让城乡优质教育资源得到共享,促进城乡优质教育资源得到充分利用。那么如何利用直录播技术的云课堂促进城乡优质教育资源共享,文章将做出细致的说明,以此让直录播技术的云课堂得到充分利用,保障城乡优质教育资源得到最大化的共享,从而促进城乡教育的发展。

幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探析

在美术教学过程中,教师应当将激发幼儿的创造性作为主要教学目标,使幼儿在美术学习中培养审美观念,提高美术素养,掌握相关知识与技能。文章分析了幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的现状,并且提出了有效的培养策略,以期为教师更新教学观念、创新教学方法提供参考性建议。

幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

幼儿的学习能力较强,如果幼儿对自己始终持有否定态度,会限制其接受新事物,并以悲观的眼光看待世界,面对他人会有自卑心理,无法以平等的视角进行交流。所以,培养自信心是帮助幼儿成长的重要一环。本文分析了幼儿缺乏自信心的外在体现和形成原因,进一步探讨了培养幼儿自信心的策略,以期为相关从业者提供参考。

“双新”背景下高中思想政治教学中核心素养的培育实践

“双新”背景下,对高中课程体系中各个学科的教学实践提出了新要求,各学科要以培养综合性、高素质人才为主要目标,落实立德树人根本任务,以贯彻核心素养为导向,推动各学科教学的创新发展。本文以思想政治教学为例,探讨了“双新”背景下培育学生核心素养的基本原则,即导向性原则、时代性原则和多元化原则。在明确原则的前提下,通过问题导学、情境引领、热点加持、任务驱动等策略,实践高中思想政治教学,旨在实现学生核心素养的提升。

初中地理跨学科主题式教学策略

在当今社会,知识的交叉与融合已成为不可逆转的趋势,地理作为一门综合性学科,与众多学科有着密切的联系。跨学科主题式教学在初中地理中的应用,旨在打破学科壁垒,实现知识的整合与重构。通过选取合适的主题,将地理知识与其他学科知识相结合,引导学生在真实情境中探究问题、解决问题,能够强化学生的综合思维。这种教学模式也有助于激发学生的学习兴趣,培养其自主学习和探究的能力,从而为学生终身学习奠定坚实的基础。

诵读·品意·读写——探寻初中阶段文言虚词的教学路径

教师围绕文言虚词开展诵读、品意、读写等教学活动,能够快速唤醒学生的文言思维,让学生主动探索文言虚词的丰富内涵和用法,为学生学习文言文奠定坚实的基础。教师精心设计教学方案,组织学生在反复诵读、会意鉴赏、读写结合中掌握文言虚词,符合文言文教学的基本要求。

新课标下初中语文教学育人功能实现方法初探

在新课标背景下,语文所具有的工具性与人文性越来越突出,教师必须从知识、品德与修养等方面入手,发挥语文学科育人作用,推动学生全方位健康成长。初中语文教师应结合新课标内容,探究语文育人功能,从赏析教学入手,开展多元审美教育活动,积极渗透传统文化,将语言、思维、美育与文化教育功能有机统一,通过育人功能推动学生全方位成长。本文从初中语文教学的育人功能入手,探讨新课标背景下初中语文教学育人功能与实践策略,力求培养符合社会需要的高素质、高水平人才。

新课标下初中地理项目化学习策略——以“陆地和海洋”为例

从项目主题、项目学习任务、项目教学情境和项目展示环节的设计四个方面入手,浅谈提高初中地理项目化学习质量的方法。希望通过策略探究可以为学生带来更加丰富和多样化的学习体验,促进其综合能力的全面发展,同时也为初中地理教学模式的优化提供参考。

初中语文“四元五环”教学模式探究

深入探讨初中语文“四元五环”教学模式。首先,描绘该模式在现实中的图景,包括“四元五环”的概念以及“四元”与“五环”的逻辑关系。接着,详细研究该教学模式的实践路径,包括多元化方法与差异化教学、个性化指导与形成性评价、跨学科整合与价值观培养。最后,突出“四元五环”教学模式的价值意蕴,强调其在提升学生语文综合素养、激发学生对语文学科的兴趣以及发展学生语文创新思维方面的重要作用。

造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究

创新思维的形成有利于提高学生独立发现问题、解决问题的能力,辅助学生更好地理解抽象数学知识背后的原理。本文探究初中数学课堂教学中学生创新思维的培养途径,从造氛围、搭平台、蓄动力三个层面展开分析,给出数学课堂中激发、培养学生创新思维的教学方法和手段。

小学语文习作教学创新与发展探析

社会发展对新时代教育的要求不断提高,随着课程改革的深化,创新各种教学手段,意在改变传统枯燥的教学模式,充分发挥学生的主体地位,利用学生身心发展特点开展有效的教学活动。本文分析探讨了小学语文习作教学中几种创新型教学手段的方式与运用方法。

积水成渊,蛟龙生焉——语言文字积聚与运用

语言文字在小学语文教学中占据着重要地位,其积累与应用与学生的阅读水平及写作能力的高低密切相关。因此,教师要想指导学生准确、有效地积累运用语言文字,首先要对我国小学语文教学中语言文字积累及运用的现状加以调查与了解,并据此选用合理的教学路径以激发学生对语言积累运用的兴趣。此外,教师还需对教学过程中的语言文字积累训练加以准确且深入的理解,并在实际教学中寻找提高学生语言文字积累及运用能力的有效策略,这一环节也是目前小学语文教学的关键点。

统编版小学语文教材以读促写教学策略研究

统编版小学语文教材科学安排语文学习策略和语文能力序列,在注重培养阅读理解能力的同时,强化语言表达能力的提高,追求阅读理解和语言表达上的和谐统一。本文据此探讨了如何让学生在阅读与习作中互相融合,真正地做到读写结合、以读促写,逐步提高习作能力的教学实践。

初中语文教学应关注学生人文素养的提高

教育的本质在于培养人。语文学科的人文性与工具性的特点以及社会发展的需求都要求初中语文教学务必关注学生人文素养的丰富与提高。初中语文教师要善于结合教材单元内容与课文内容,引导学生积累各种文化知识,并化为自身的文化素养,砥砺思想,使学生拥有民族情感,提升语文能力。

初中物理教学学生主体性激发策略

初中物理在教学过程中要正确树立“双主”教育观，提高学生是教学中“主体”的意识；要紧紧围绕“有效激发学生学习的主体性”这条主线来设计实施教学，确保教师心中始终“有学生”；要有“博爱”之心；要想方设法让学生参与到教学过程中；要培养学生个性化的学习方法；要培养学生问题质疑意识。在平凡教学实施过程中有意识、有效地激发学生学习的主体性，是创新的开始。

让快乐充盈学生的写作

一、多种结合,营造快乐的写作氛围苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：＂一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。＂指导学生作文,更要关注学生个性的差异,多创设＂游乐＂的时空,激发学生的潜能,使学生成为作文的主人。

一纸奖状又何妨

年终,抽空整理了办公室和仓库,除了报刊和文件外,最难处理的就是几年来积累的一大堆各级各部门授予的各种“奖状”。论种类,有纸、锦旗、镜框、牌匾、杯瓶。而每一种类又有不同质地之分,如杯瓶就有瓷瓶、脱胎漆器、塑料、金属等。论价值,悬殊就大了。一张纸质奖状二三元。

立足语用 落实要素 读写相融

立足语用是语文教学本质的回归。统编小学语文教材双线并进的编排,重视单元要素的落实,进一步强化了语用意识。在语文教学中,虽然读写结合训练已逐渐成为常态,但“重读轻写,读写割裂”的状况始终存在。因此,在教学中,教师需立足语用,深入解读文本,从教材中寻找语言训练切入点,有效落实单元要素,做到读写相融,让每个学生都能大胆表达、规范表达。

家校社网一体化下高中思政课程有效性的提升策略

新形势下的高中思政教育要合理地融入学科育人理念,围绕学科核心素养培育目标,切实进行思政课程内容的整合,优化课程教学方式,以不断提升高中思政课程的有效性。全国教育大会明确提出,教育是一项系统化的工程,参与该工程的主体有家庭、社会、政府、学校,这四个方面的力量要汇总起来,形成协同育人机制,确保我国社会主义现代化教育体系得以完善。