谈小学生习作兴趣的培养

要让学生"不怕"习作,"爱"上习作,就要着重培养学生的习作兴趣。一方面可以通过体验成功的快乐来点燃,也可以利用多维载体来迁移,还可以采用灵活的方式来激发。只要我们用心激发,悉心引导,我们的学生对习作一定会兴趣盎然。

拓展思维,放飞自我——探究小学数学有效教学策略

我国当前已经要求小学教学过程中对学生进行核心素养培养,由于核心素养体系中的思维建设能够对学生的后续学习和生活产生深远影响,所以需要对思维体系建设方法进行深度探讨。基于对小学生思维体系建设中相关要求的了解,文章指出了培养框架的建设方式,并在此基础上提出具体的教学策略,以期满足新课改的相关要求。

核心问题的提炼及实施策略——以《平均数》为例

核心问题应该指向数学本质、顺应学生的认知规律、落在学生思维＂最近发展区＂内,能给学生独立思考与主动探究留下充分的空间。找准了一节课的核心问题,教师的教学就有了＂抓手＂,学生的学习就有了＂靶心＂。因此,把握并提炼每节数学课的核心问题,并围绕这一核心进行教学,是教师实现高效课堂的重要途径,也是我们探索、设计核心问题的初衷。

童年记忆里的深深烙印

一 我的家,在山里。环村皆山,乃一盆地,满目苍翠,花开无主。海,离家不过15千米。但山路崎岖,我在小学阶段从未出山见海,更不知山海异趣之妙,只知山的闭塞、村的偏远。

加强实践活动 促进能力发展

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”我们看一个学生的数学才能，主要看他在掌握的知识范围内解决问题的能力如何。这种能力不是与生俱来的，而是需要教师的培养和学生自己在实际学习过程中逐步形成的，这个认知的形成过程很大一部分是依靠实践活动来完成。