提升数学核心素养 培养小学生问题意识

提升数学核心素养,本质上就是提升小学生的问题意识,以及培养创造性思维。在教学中,多关注学生的潜能,充分调动学生的主观能动性和兴趣,逐步形成问题意识,培养学生的发散思维,提升数学思维和创新精神。

巧用数形结合 彰显思维本质――例谈“双减”背景下的小学数学高效课堂

“双减”政策的落地与实施,对小学数学课堂教学提出了更高的要求。数形结合是实现高效课堂的一种有效途径。文章以优化课堂教学、减轻学生负担为出发点,结合具体的教学案例,把数形结合思想准确、灵活地融入数学课堂,以“形”助“数”,以“数”解“形”,引导学生领悟数学知识和数学问题的本质,从而提高课堂教学效率。

“双减”背景下小学语文作业设计思考

“双减”政策的出台,给教育带来了春风,指明了方向。然而,传统的小学语文作业设计——题海战术、机械重复、质量不高等,则不能适应“双减”背景下的作业设计要求。因此,教师应不断研究“双减”政策所提出的作业内容、作业要求,创造性地设计书面作业、探究性作业、实践性作业、综合性作业,为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

小学语文大单元教学设计实践探究

本文探讨了在新课标视域下,统编教科书《义务教育教科书·语文》五年级下册教材第二单元进行大单元教学设计及实践的策略,主要包含大单元教学主题的锚固、大单元教学目标的定位、大单元教学情境的创设、大单元教学活动的组织四个方面。通过对小学语文课程教学形式、结构与内容的整体设计,助力学生语文核心素养综合发展。

“双减”政策下小学语文课堂教学效率提升策略研究

落实“双减”政策的关键在于从学生的学习需求出发,通过提高小学语文课堂教学效率使学生真正减轻学习负担。为充分落实“双减”政策,从实践层面入手,对小学语文课堂的不同教学环节加以改进,提高小学语文课堂教学效率。采用案例分析的方法,对几篇课文的教学实例进行分析,找出目前小学语文课堂教学中可以改进的关键点,并以“双减”政策的核心为基础,分别对小学语文课堂教学的教学引导、教学方法、教育手段、作业设计等环节进行改革,使小学语文课堂教学提质增效。

小学英语情境化教学的意义及策略探究

本文通过结合情境导趣、情境内化、情境迁移以及良好师生关系构建这四个方面展开小学英语情境化教学的实践探究。

立足“四元五环”教学实践构建高效课堂教学模式

“四元五环”教学模式是指教师科学设计教学方案,让学生经历“读懂、悟透、议深、用活”四个阶段,并将语文课堂教学设定为五个环节,即规划导学路线、自主阅读学习、组织交流互动、推敲质疑问题、巩固学习认知,以促进学生学科综合能力的培养。教师在小学语文教学中渗透“四元五环”的教学模式,符合学生主体学习诉求,能够为学生创造更多探索学习的机会,促进学生学习感悟的生成,构建高效语文课堂。

浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则

游戏教学就是以各种各样的游戏的形式进行教学的活动,小学生们可以在开心快乐的气氛中,自然而然地学到小学数学教材中的需要学习的内容。"游戏教学法"是"游戏"和"教学"两个因素的结合。游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来,让小学生们在玩中学,不仅开发了小学生们的智力,而且还活跃了小学生们的思维。合作学习和多元智能理论是游戏教学的理论基础,游戏教学也需要遵循一定的基本原则,这些都是本文将探讨的问题。

核心素养下小学语文古诗词教学探索

语文古诗词的学习不仅能够使小学生接触和认识珍贵的中华文化精髓,而且古诗词也是小学生的传统文化启蒙的优秀教材。古诗词通常都具有朗朗上口、语言凝练、意境深远的特点,借助多种多样的表现手法突出诗词的思想和内涵。小学语文教师的古诗词教学不仅要帮助小学生奠定良好的古诗词学习基础,提高小学生的语文学习能力和古诗词鉴赏水平,同时还要培养小学生的核心素养,增强小学生的语文修养。

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略

全面落实“双减”政策,其主要目标就在于减负增效。在小学语文的作业设计上,需要改变传统的作业设计模式,构建出基于大单元的作业任务群,需要教师积极改变传统的单元作业设计结构,确保内容设计的凝练性,进一步降低学生在课业上所需要承担的负担和压力。在传统的小学语文作业布置过程中,作业量较大、机械性较强、布置内容较为单一,无法帮助小学生实现身心的健康发展。基于“双减”这一背景,应该寻求更为高效率、高质量的作业布置模式,通过合理的作业布置,以激发小学生主动参与的积极性.

小学语文核心素养课堂的实践思考

＂语文素养＂是一种以语文能力为核心的综合素养,包括基础知识、语言积累、组织能力和实践思考能力,围绕核心素养开展高效教学,是高效教学的表现。小学语文核心素养能改变目前受困于单一方式,受困于缺乏思考力和创新力的教学表现,给教师更大的施展空间。同时教学目标能与教学方法相统一,从而获得更愉悦的学习体验。围绕小学语文核心素养课堂的打造与实践,提出几点具体的教学方法。

小学数学教学中如何培养学生实践能力

小学数学教学中,在教给学生知识技能的同时,还应注重从借助游戏激发参与兴趣、动手操作激发创造潜能、课外实践鼓励学以致用、联系生活拓展数学知识等方面培养学生实践能力,关注学生核心素养的提升。

小学语文核心素养培养中语言文字的作用探讨

现代小学教育中,不断强化小学生的语文核心素养已经成为教师重点关注的内容。本次研究分析了小学语文核心素养培养过程中语言文字的作用,并基于教学现状对语言文字在教学期间存在的问题进行了反思,最后针对如何更好地强化语言文字的作用提出了相关建议,希望为促进小学语文教育模式变革奠定基础。

小学语文课堂学习共同体实施策略研究

本文针对小学语文课堂中存在的问题,提出小学语文课堂共同体。通过学习共同体的四大成长机制——组长负责制、引领加思考、倾听加整合、合作评价有效的实效策略,提升每个小组成员学习能力,使得学生在倾听、吸纳中丰富自己的观点,在思考中产生自己的想法,在自身原有的基础上获得个性发展。

如何克服小学生英语课堂心理障碍

在小学生学习英语过程中,学生会出现各种课堂心理障碍,教师应该帮助学生克服这些负面的心理。教师可以通过培养小学生积极向上的情感,增强课堂的趣味性,创造轻松愉悦的英语课堂学习环境,在课堂上帮助学生树立学习英语的信心等教学方法,提高小学生真正运用所学的英语知识的能力,进而提高英语教学效率和效果。

“双减”背景下以“教、学、评一体化”落实数学高效教学——以人教版五年级上册“平行四边形的面积”为例

“双减”是一场教育的重大转型,旨在让课堂返璞归真,实现高效教学。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位。因此,教师应关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,注重实现教、学、评一体化。然而,当前《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念诉求与学生所学、教师所教的实际并不太吻合,教、学、评还不能很好地“协调一致”。因此,教师在教学中要探索教、学、评三者之间的相互联系,寻求有效策略,实现教、学、评一体化,提高课堂教学效果。教、学、评一体化指的是目标、评价和教学的统一。以目标为统领,以教学活动为载体,以评价为驱动。课堂教学是课程实施的中心环节,教师应在教学中要探索教、学、评三者之间的相互联系,寻求有效策略,实现教、学、评一体化,提高课堂教学效果。

深度学习视域下的小古文教学策略探析

在深度学习视域下的小古文教学中,教师要有创意实践的主观意识,利用多种辅学手段,为学生提供更丰富的学习情境,以成功调动学生学习小古文的主动性。设悬竞猜、文白对照、故事串联、绘本辅学等教学方法都能够对学生形成心理冲击。教师要与时俱进,及时更新教学观念,做好针对性设计,以提升小古文课堂教学水平,促进学生语文综合能力的有效提升。

对“绩效工资制度”实施的几点思考

义务教育学校教师实行绩效工资，促进了义务教育教师队伍建设和教师整体素质的提高。我校自从实施绩效工资后，这一制度的改革也成为学校的热点、难点问题：每次调整“学校绩效工资分配方案”，都引发争议，这一情况一方面表现了教师的思想自由和学校民主管理的进步，另一方面也反映了学校在实行“绩效工资”中还存在宣传不到位，理解不深入以及评价不合理等值得深思的一些问题。

基于课外阅读积累习作素材的实践思考

学生的阅读能力是语文学科需要培养的关键能力,因为它关乎学生语文核心素养。语文教师应当积极开展多样化的课外阅读实践活动,丰富学生的素材来源渠道,为学生的写作素材积累提供一定的契机和必要的帮助,为学生的自主写作打下扎实基础。本文讨论了引导学生利用课外阅读积累习作素材的实践价值,深入分析了目前在语文写作教学中存在的问题,并提出了解决问题的方法,期望帮助学生养成课外阅读的习惯,进而不断提高其写作水平。

妙用情境设置 活跃英语教学

情境教学,是指为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,制造或设置与教学内容相符的场景或氛围,引起学生情感的共鸣,帮助他们迅速和正确地掌握教材内容的教学方式。情境教学之所以受学生欢迎,是因为其教学语境贴近现实人生。我们的英语教学还缺乏作为交际语言使用的社会环境,因此在英语教学中完全有必要建立更接近社会生活的语言交际场景,让学生通过语言实践来培养英语交际能力。