寻“理”趣 强素养——新课标背景下培养小学生数学推理意识的策略研究

推理是数学思维的表现形式之一,也是学生学习知识、解决问题的关键能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师要培养学生的数学思维,发展学生的核心素养。因此,教师要着力培养学生的数学推理意识,引导学生学会用数学逻辑思考问题、探究问题,找到解决问题的有效路径,从而促进学生深度学习。基于此,文章结合小学数学中推理的分类以及培养推理意识的意义,提出几项相关的培养策略,旨在多层次、多角度地帮助学生形成推理意识,提高学生学习的思维活性,促进其学习水平的提升。

以文为基 以生为本 以师为轴——指向思维发展的小学语文教学模式构建策略

以文为基、以生为本、以师为轴,符合新课程改革精神要求,与语文学科教学高度契合,教师在思维发展教学模式构建中要发挥主导作用,深度研究教材、整合处理学情、组织互动活动,为学生顺利进入学习核心创造条件。小学生正处于思维发展关键阶段,教师围绕学科素养培养进行研讨,推出崭新思维模式,集合优势手段,优化教学过程和活动组织,让学生在阅读、积累、鉴赏、读写中内化学科认知。

运用思辨性提问引领语文课堂教学刍论

提问是课堂教学的核心环节,其催化作用对于教学效果的提升至关重要。思辨性提问是指在教学中设计和提出的问题具有启发性和探索性,这类提问能够触动学生的思维神经,激发他们的探索欲望,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。在语文课堂教学中,运用思辨性提问可以帮助学生更好地理解文本,提升他们的思维水平。文章阐述思辨性提问的内涵,探讨运用思辨性提问引领语文课堂教学的策略,旨在激发学生深度思考,培养他们的批判性思维,进而提升语文课堂教学质量。

情智相生 思维共进--指向思维发展的小学语文课堂教学模式的构建与实践

小学生处于思维成长的关键期,教师围绕思维发展模式展开教学探究,对思维发展教学模式的目标、步骤、程序、组织、效果进行优化设计,能够创造更多学习起点,让学生主动进入研学环节,在创造性学习中建立学科认知。思维发展是学生能力成长的重要目标和评价指标,教师利用该模式组织优势,引导学生做创意阅读和思考,无疑能够产生丰富的阅读感知和体验,从而促进阅读能力的不断成长。

一言一语总关情——浅谈小学语文朗读教学

在万千世界中,一花有一花的世界,一叶有一叶的追寻,一词一句无不蕴含着深厚的情感。在朗读教学中,教师要备好朗读,创设情境,有的放矢,使学生循词入文,由情入文,由境入情,合理渗透技巧,由此唤醒学生的情感,真正做到朗读于情,感悟于心。

新城区小学发展的探讨

新城区小学要得到发展和提升，一是引领教师健康成长；二是关注学生群体教育；三是形成学校办学特色。

构建数学思辨课堂的有效策略

在小学数学教学中,教师构建数学思辨课堂,锻造思辨的宽度、深度、热度、广度,是小学数学教学一项基本任务。

如何写好片段作文

随着教育教学改革的进一步推进,小学语文教学不再仅仅注重学生基础语言知识的学习,更加注重学生综合能力的提升。小学生写作在很大程度上体现为学生应用语文知识的综合能力,片段作文是学生展开写作的起步任务,通过引导学生写好片段作文能够为学生的语文写作奠定基础。因此,本文主要探讨写作课上如何使学生写好片段作文。

数形巧结合 培养学生解题策略

数形结合是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,通过以“数”解“形”、以“形”助“数”或“数”“形”相融,使抽象的数学直观化、复杂的问题简单化,让学生的思维更加敏捷、灵活,更有判断力,更具深刻性,发展学生的想象力,提高学生的思维能力,从而有助于学生把握数学问题的本质,提高思维能力和数学素养。