诊断·改革·辐射——福清市教师进修学校引领区域教师专业成长

福清市教师进修学校作为区域性教研机构,通过培训、教研、信息化等途径赋能广大教师,做好教育理论的“宣传员”、教育研究的“排头兵”、教育改革的“参谋长”、教育发展的“贡献者”,引领教师专业化成长。立足区域教学实际,学校开展“四元五环”课堂教学改革实践探索,有助于学生基于现实问题的自主学习、尝试探究、合作交流与问题解决,培养学生终身发展的必备品格和关键能力。学校精选12所课题研究基地校,组建学科课题研究共同体。

探索区域研训模式 促进教师专业成长——基于福建福清市教师进修学校的创新实践

教师培训是为了给教师提供学习机会,帮助教师提升专业水平。福建福清市教师进修学校通过任务驱动、专题讲座、课例展示、校本研修、互动交流、理论学习等多种培训形式,有效提升了参训教师的课堂实践能力和教学理论水平,促进了教师专业成长。

福清市教师进修学校开展校本教研与研训一体化制度建设调研

福清市教师进修学校最近在中学分管校长及11个教研片片长中开展初中学校教研工作与校本研训一体化情况调研，在调研的基础上，提出加强和改进校本教研工作的意见与建议。

搭建区域教研平台 助推教师专业成长——以福建省福清市区域教研工作为例

“双减”背景下,既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”,又要做好促进学生全面健康发展的“加法”,构建良好的教育生态,努力办好人民满意的教育。这离不开高素质、专业化的教师队伍。福清市教师进修学校搭建了集体备课、校本教研、业务研修、教学展示、教育科研、现代技术六大平台,开创区域教研工作新局面,促进教师的专业成长。

县级教师进修学校办学模式探索

福建省福清市教师进修学校坚持以党建引领教育事业发展,把福清市教师进修学校建设成教学改革实验基地、名师成长摇篮、教师之家、校长之家和区域高水平教育教研、教师发展的示范学校,为全面科学提高全市教育质量提供了强有力的专业支撑。

“诊断式研训”:促进教师专业成长

《义务教育课程方案(2022年版)》强调指出,开展校本教研活动,要基于学校学情,聚焦教学重点和难点问题,确定教研专题,改进教学方法,实现教师从理念到课堂教学行为的转变。而传统的教师研训,一般采用专家或名师讲授、一线教师听讲的方式,往往缺乏针对性,不能解决教师日常教学中存在的实际问题,也少有典型的实践案例可为借鉴。研训流于形式,教师被动参与,容易使一线教师产生厌倦感,从而影响效果。为此,近年来,我们开始探索“诊断式研训”,着力推动教师专业成长。“诊断式研训”是以医生诊断病理为模型,以解决一线教师在教学中存在的问题为目的的一种研训方式,即先进行诊断,了解教师需求,再依据教师的真实需求,开展有针对性的研训。

乡村学校小班化教学的基本特征及实施策略

随着出生率降低与城镇化进程持续进行,许多乡村学校的生源不断萎缩,自然地缩小班级规模。在此背景下,采取小班化教学应成为乡村学校教育教学改革的新趋势,是提高乡村学校课堂教学质量的重要路径。

多措并举助推教师专业成长

教师专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。当下,社会与教育环境的变化对教师专业素养提出了更高的要求。教师只有在平时的教学工作中敬业爱岗、精心备课、不断探究、主动反思、积极参加课题实验以及通过自主学习,教师的教学水平和业务能力才能不断提高,从而促进教师的专业成长。

构建“研训导一体化”模式,促进区域教师专业成长

“研训导一体化”,即通过整合教师进修学校培训处的教师培训职能、教研室的教学研究职能、科研室的教育科研职能,追求各科室的融合、发展功能最大化,实现科研、培训与指导的一体化。并把教育科研、教师培训、教学指导三者结合成有机整体的教师研修方式。“研训导一体化”坚持“研”中有“训与导”、“训”中有“研与导”、“导”中有“研与训”三者有机融合在一起,有效地促进学校的发展与教师的专业成长。

教育家精神引领教师发展的路径

教育家精神对教师的专业成长具有深远影响,不仅为其指明发展方向,也为其提供持续动力。教育家精神明确了教师成长的目标,激发了教师的热情和追求,丰富了教师专业发展内涵,拓展了教师多元化的成长路径。要弘扬教育家精神,就必须将教师置于核心位置,提升其教育意识,传承高尚风范,并完善制度保障,确保教育家精神得到有效贯彻。

人教版教师教学用书的编写分析--以普通高中化学必修第一册为例

以人教版普通高中化学教师教学用书必修第一册为例,从整体结构、章节内容、与课标要求的一致性等方面进行分析,该书整体结构明晰、条理清楚,章节内容翔实、栏目丰富,与课标要求高度一致,具有知识性、权威性、实用性、针对性强等特点。教师在使用时要潜心阅读、重构教学、体悟主旨,做到用“教师教学用书”,而不是唯“教师教学用书”。

创建有活力的教师进修学校“办学模式”

我校以师为本,立足教育教学研究与教师专业成长,打造有内涵的师资队伍,助推教育高质量发展。力求做到:服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务教育管理决策,服务教育优质发展,力争创建具有活力的学校"办学模式"。

搭建多元支架,实现读写结合——以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing板块的教学为例

人教版高中英语教材必修部分设置了读写结合的板块。文章以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing为例,探讨如何在高中英语读写结合课堂中通过搭建多元支架,实现以读带写、以写促读,提升学生的读写能力。

初中英语教学中情境创设的策略研究

初中是培养学生英语语言能力的关键阶段,这一时期的英语教学效果对学生未来的英语学习有着至关重要的影响。情境教学作为一种有效的英语教学模式,被广泛应用于当前的英语教学中。因此,如何高效地创设情境,让学生在真实的语境中自然地学习和运用英语,成为初中英语教师面临的一项重要任务。基于此,文章深入探讨了初中英语单元整体教学情境的创设策略,以期为初中英语教学注入新的活力。

“教—学—评”一体化下的小学语文大单元教学

现代教育强调提升学生综合素养,因此教学方法不能局限于仅传授知识,还应培养学生思维能力、创新意识和实践技能。在这样的背景下,“教—学—评”一体化作为一种新的教学策略应运而生,通过将教学内容与评价方式的创新性结合,全面地促进学生的成长与发展。本文主要论述“教—学—评”一体化下的小学语文大单元教学策略,为教师提供切实可行的教学方法。

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动,即引导学生在阅读中积累知识,在品悟中发展思维,在审美评鉴中涵养人格,在知识内化中养成能力,从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

“双减”背景下初中英语交互式课堂的有效性探究

在2021年7月,义务教育阶段的“双减”政策正式出台,这也给初中英语教学工作提出了新要求,如何进一步优化课堂教学进而提升课堂教学效率成为当前初中英语教学的关注点。在此背景下,交互式教学法被广大初中英语教师在课堂教学中开始应用和尝试,这一教学方法强调在课堂上师生之间、生生之间的交流与互动,契合英语学科作为一门语言学科的学习特点,对于锻炼学生的口语交际能力、语言应用能力以及提升学生在英语课堂上的专注度都有积极意义。本文阐释了交互式教学模式的概念和特点,说明了在初中英语教学中应用这一教学法的重要作用,并就如何在“双减”政策下有效应用这一教学方法提出了相关建议,期待对落实“双减”政策、提升初中英语教学有一定帮助。

小学数学“教—学—评”一致性的实施路径

“教—学—评”一致性是落实培养数学核心素养的手段与载体。在课堂教学中,教师的教、学生的学及教学评价活动要以学生的核心素养发展为根本要旨,并把评价融入教学之中。“教—学—评”一致性的实施重点是将评价作为一个连续、动态的过程,与教学相互渗透,从而提升学生的学习能力,培养学生的数学核心素养。

明素养考试之道 优解几运算之术——素养高考背景下解析几何试题解答策略探析

解析几何试题是高中数学高考难点之一,其难体现在运算能力上。文章以2023年新高考Ⅰ卷第16题的解法为典型案例,从问题的提出、解题的思路、明考试之道等方面对新高考解析几何的素养考试之道及其有效应对策略加以探析,旨在培养学生的“数学直观”思维,为提升学生的数学核心素养奠定基础。

小学语文主题单元整合教学策略研究——以统编版四年级下册第四单元教学为例

从整体性思维和全局性视角出发,围绕着单元主题而创设学习情境,重构、整合教学资源,展开以单元主题为中心、以学习任务群为引领、以学习任务为载体的主题单元整合教学,有助于改变小学语文传统的片面注重技能训练以及知识记忆的教学方式,让学生参与语文实践活动、经历语文知识形成,从而有效提升语文学科核心素养。