英语教学中的个性化单元设计策略探析

在我国英语教育日益发展的背景下,个性化教学已逐渐成为广泛关注和实践的焦点。以高中英语教学为切入点,详尽阐述个性化单元设计的实施路径,涵盖课程目标、教学资源、评估方法等诸多方面,深入探讨个性化单元设计策略的重要性和具体实施方法,旨在推动高中英语教学迈向个性化发展的崭新阶段。

“双减”政策背景下ITM模式在高中英语阅读教学的应用

在中国的教育改革和“双减”政策背景下,互动教学模式(ITM)在高中英语阅读教学中的应用备受关注。本文探讨了ITM模式的意义、存在问题和优化措施。ITM模式能够激发学生的英语阅读兴趣,通过引入多样的课堂教学活动,提高学生学习动力。ITM模式注重听、说、读、写的综合训练,有助于培养学生的综合语言能力。然而,实际应用中,资源不足、学生积极性不足及教师培训问题是挑战。为解决这些问题,学校可采用资源整合和共享,为教师提供专业培训和指导,同时鼓励学生积极参与互动教学活动。通过这些优化措施,ITM模式有望更好地推动高中英语阅读教学的创新,培养学生的语言综合素养,适应教育改革的需求。

例谈基于深度学习的科学实践教学

本文以细胞吸水和失水为例,阐述以各种科学实践展开对渗透装置、动植物细胞渗透作用的教学,使得学生通过自主参与活动来完成教学,达到深度学习的目的,以此验证基于科学实践达成深度学习的可行性。

浅谈类比法在高中物理教学中的应用

在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中,科学思维是构成物理学科核心素养内涵极其重要的组成之一。类比法是一种重要的物理科学思维教学方法,指导学生基于已有学习经验,通过比较两个或两类对象在某些方面相同或相似的属性,从而推导出被研究对象在其他方面可能具有相同或相似属性的一种逻辑推理思维方法。通过在高中物理教学中采用类比的教学策略,学生能更有效地克服学科中的难点和重点,进而构建一个坚实的知识框架。

以美促成问题求解 因美达成数学素养--对一道数列检测试题的教学思考

数学的教学过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程,而且是在教师指导下的一种特殊审美过程.因此,在数学教学中,教师要精心设计数学美的认知活动,让学生在学习的过程中感受数学美、欣赏数学美、理解数学美,进而去追求数学美、创造数学美,最终培养和发展数学核心素养.

学校干预自伤青少年的注意要点

自伤青少年的数量有逐年递增的趋势,自伤给青少年留下的不仅仅是生理上伤疤,更是心理层面的伤害,甚至会致残、死亡。学校是青少年活动的重要场所,如果能够对自伤青少年采取干预措施,则可以有效帮助青少年维护心理健康。学校在干预自伤青少年的过程中需要做到及时发现,及时行动;关注同伴、网络对自伤青少年影响的两面性并合理利用正向影响;疏理校内外资源并形成合力,建立自伤危机干预通道。而发动心理教师、其他科任教师、家长、同伴等开展全员预防自伤工作将有效预防青少年自伤。

基于“读思课”教学设计培养高中生英语思维品质探究——以Unit 3 Fascinating Parks Reading and thinking为例

阐述高中英语阅读教学存在的问题。以人教版(2019)高中《英语》选择性必修一Unit 3Fascinating Parks Reading and thinking为例,探究如何基于“读思课”的教学设计培养学生的思维品质。提出分析语篇,梳理框架;制订目标,引领方向;设置问题,引导教学;倡导可视,促发思维;融入文化,提升素养等策略。认为在高中英语阅读活动过程中,教师要做好前构预设,注重思维活动的逻辑合理性、问题的层次性与开放性、观点的明确性与批判性、输出的创新性,引导学生深入挖掘语篇的内涵,推动其思维品质的发展。

题小乾坤大 变中现本质——以一道调研题的变式教学为例

1、试题呈现(多选题,武汉市2023年调研题)已知■的夹角为■,点P在以O为圆心的圆弧■上运动,若■,x,y≥0,则x+y的值可能为().

高考化学工业流程题分析及备考建议

在当前高考采取纸笔测试的情况下,化学工业流程题是一种很好的考查题型。以2023年高考化学全国甲卷、全国乙卷、新课标卷、湖南卷、湖北卷、广东卷、山东卷、辽宁卷等中的工业流程题为研究对象,依据工业流程题的逻辑关系,从呈现形式、设问方式、呈现内容等角度归纳命题特点--“反机械刷题”。相关的备考策略有:重视教材,夯实基础;优选试题、原创试题,稳步提升。

人教版教师教学用书的编写分析--以普通高中化学必修第一册为例

以人教版普通高中化学教师教学用书必修第一册为例,从整体结构、章节内容、与课标要求的一致性等方面进行分析,该书整体结构明晰、条理清楚,章节内容翔实、栏目丰富,与课标要求高度一致,具有知识性、权威性、实用性、针对性强等特点。教师在使用时要潜心阅读、重构教学、体悟主旨,做到用“教师教学用书”,而不是唯“教师教学用书”。

高中思想政治课中议题式教学探究

随着高中思想政治课程的改革,议题式教学受到更多教师关注,也取得了更好的效果。议题式教学的优点主要体现在它能引导学生思考和探索生活,帮助学生掌握思想政治的知识内涵,从而提高自身的核心素养。本文从如何选题、问题设计、活动形式等方面对议题式教学展开讨论,对教学中存在的问题进行剖析,提出促进高中政治发展的具体策略,力图达到思想政治教学的目的。

中学语文阅读教学策略研究

在新高考背景下,以核心素养为本,推进语文课程深层次改革的关键之一就是要审视阅读教学的原点,探寻阅读教学提升能力的策略,培养合格的阅读者。因此,致力于文本深层次分析的研究是语文教师当前面临的一个重要的教学问题。本文依据福建师范大学孙绍振教授的《关于文本分析层次》一文的论述观点和中学语文教师日常教学实际,以高中语文教师和学生为研究对象,借鉴现代教育理论和科学研究方法论,以行动研究法为主,在实践中提升理论,从教师的“教学内容”“教学方法”“教学环节”“评价维度”和学生的“真实的阅读状态”等方面研究高中语文的教与学。

双减背景下的初中语文教学的研究

大多数初中语文教师平时课堂教学还是使用传统模式“教师不厌其烦地传授,学生无可奈何地接受”,教师只重视学生能承接多少知识,学生主动吸收知识的的自主学习能力却反而被忽视了。由于初中语文的学科特点,本就不易出高分成绩,再一味地“填鸭式”教学,学生对学习语文燃起的火焰瞬间被浇灭了,谈何爱上语文课,剩下的不就是“无趣”和“躺平”了。本文从以下几点阐述了语文教学的观点。

信息技术与中学化学教学整合探究

现代教育技术是指应用现代教育思想和现代信息技术手段,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。如何准确理解、全面掌握现代教育技术并能灵活运用于化学教学,是提高化学课堂效率的有力保证。文章从一线教师的视角,探析了现代教育技术与中学化学教学的有效整合路径,提出:现代教育技术要与化学课堂教学、化学实验教学、化学教学评价、化学课后作业进行有效整合。

活动中体验·情境中思考·探究中建构——指向核心素养发展的“胶体”教学实践

在新苏教版必修第一册专题一第三单元“胶体”教学中,秉承“在活动中体验→在情境中思考→在探究中建构→发展核心素养”的教学设计思路,以活动(手工制作冰粉)引领课堂教学,让学生在活动中体验知识的生发,在真实情境中思考问题,在探究中完成知识的意义建构,进而发展学生的化学学科核心素养。

高中化学教材中“氯及其化合物”的比较研究与教学建议——以人教版和苏教版新教材为例

对人教版和苏教版高中化学必修新教材中“氯及其化合物”的内容选择、编排方式和编排顺序进行比较研究,提出对教材编写的一些思考和具体的教学建议。在日常的教学过程中,教师应该秉持“一标多本”的原则,吸取不同版本教材的优点,取长补短,并充分挖掘不同教材的教学素材,遵循学生的认识发展规律,以帮助学生自主构建结构化的知识体系,以促进学生更好地有效学习为出发点,精心组织教学内容,以更好地发展学生的化学学科核心素养。

核心素养视域下学生解题能力培养——以相似三角形解题为例

数学解题能力集中体现了学生的数学综合素养,是数学基础知识、数学思维、数学能力的浓缩.培养学生的数学解题能力,是发展学生数学核心素养的关键.本论文就以此切入,以相似三角形中常见题目出发,从审题、解题等方面展开了详细的探究,旨在强化学生数学解题能力,并促进数学核心素养的“落地生根”.

大概念视域下的化学教材分析与单元教学建议--以科粤版化学教材九年级上册为例

自《义务教育化学课程标准(2022年版)》颁布实施以来,九年级化学教学面临“新课标旧教材”的窘境。《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导大概念统领的单元教学,因此有必要在大概念视域下对现行化学教材进行分析研究,并提出相应的单元教学建议。

“研究物质的基本方法和程序”单元教学设计

“研究物质的基本方法和程序”是化学学习和研究的重要内容,是在对课程标准和教材内容编排进行深入研习的基础上确立的单元教学主题。文章分析了“研究物质的基本方法和程序”单元教学内容,介绍了单元教学策略和单元教学思路,比较完整地展示了教学过程,呈现了单元作业设计和单元教学评价,并进行了单元教学反思,期望能为一线教师的单元教学设计提供一定的借鉴。

发展学生化学学科认识的复习教学——以“亚硫酸钠的性质及应用”为例

化学学科认识方式是化学学科核心素养发展的内涵实质,“素养为本”的化学课堂教学必须重视学生的化学学科认识的形成和发展。本文以亚硫酸钠为载体,引导学生从物质的类别、元素价态的角度,依据复分解反应和氧化还原反应原理,预测物质的化学性质及应用,并设计实验进行初步验证,分析和解释有关实验现象,以此来发展学生的化学学科思维方式和解决真实化学问题的能力。