基于数据分析的学生阅读“图书馆课程”建设——以深圳市福田区东海实验小学为例

《国家义务教育质量监测报告》发布对基础教育阶段各小学的课程建设,有着非常深远的影响。深圳市福田区东海实验小学在反复研究监测数据的基础上,从一组关于阅读的数据出发,通过合理归因、科学寻策、靶向改进,探索基于数据分析的学生阅读课程建设新路径,开发了四类近20余门图书馆课程,以引导学生进行深度阅读,在阅读中掌握阅读策略,生成阅读动力,发展高阶思维,成为适应未来发展的人。

5~6岁幼儿双脚静力性站立平衡能力的性别影响分析——以东海实验小学附幼为例

文章探讨性别对5~6岁幼儿平衡能力的影响,为幼儿平衡能力研究提供参考借鉴,采用测试法、数理统计法、比较分析法等,选取东海实验小学附幼大班幼儿为调查对象,测量受试者在睁、闭眼状态下双脚赤足静止站立在三维测力台上10秒所得出的人体足压力中心(co,pcenter of pressure)的数据,以及前后(AP,Anterior-Posterior)、左右(ML,Medial-Lateral)方向上的cop平均移动速度、cop移动矩形面积,以评估受试对象的平衡能力。测试结果显示:5~6岁不同性别幼儿在睁、闭眼双脚站立状态下的cop平均移动速度在AP、ML方向上均无显著性差异;5~6岁不同性别幼儿在睁、闭眼双脚站立状态下的cop移动面积无显著性差异;不论男生还是女生,cop平均移动速度和移动面积在睁眼双脚站立状态下均低于闭眼状态。

“双减”背景下的低年级语文作业优化设计——以东海实验小学二年级语文组特色作业为例

为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为响应“双减”政策,本文积极进行作业设计探索,通过“趣味考级”“自主学习纸”等特色作业形式,总结提出了小学低年级语文作业的创新优化策略。

小学创客教育模式:构建策略与模式生成

新时代的发展需要创造性人才,影响创造性人才培养的内因是创造性思维。创客教育为创造性思维的培养提供了可能,其模式构建至关重要。目前,我国小学创客教育模式在构建上缺乏理论策略指引。对国内外12个面向创造性思维培养的小学创客教育模式进行分析,提炼该类教育模式的构建策略;基于该策略,构建面向创造性思维培养的P-T-C-P-E小学创客教育模式,以期为开展创客教育相关研究与实践提供参考。

小学科学跨学科主题学习设计探究——以项目式学习“生活中的锈”为例

“双减”背景下,既要保质增效,又要减少作业量和作业时间。同时,科学新课标也提到“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”。为此,本文借助项目式学习案例实施,设计出科学合理、有针对性的跨学科任务,让主题学习既实现学生知识体系的建构,让作业变得有趣,又能更好地提升学生的学科素养。

基于项目式学习的小学创客课程教学实施流程——以“创见·创建未来生活”项目为例

本文基于课程案例,介绍了如何组织和实施创客课程教学,阐明了基于项目式学习的创客课程教学实施流程—提出驱动问题(P)、确定课程目标(O)、实施创客项目(I)、开展项目评价(E)、反思改进课程(R),希望能为一线教师实施基于项目式学习的创客课程提供参考。

具身认知视域下低年段数学课堂游戏应用实践——以北师大版数学教材二年级上册“厘米的认识”的教学为例

具身认知视域下的数学游戏化教学,旨在为学生创设沉浸式学习情境,让学生调动多种感官积极参与游戏,增强学习体验感。教学北师大版数学教材二年级上册“厘米的认识”一课,基于具身认知理论,通过沉浸式体验、肢体语言、感官调用等游戏化教学策略,引导学生在尺子历史演变的故事中亲历知识产生、形成的过程,从而有效培养学生的思维能力,提升学生的数学核心素养。

固本浚源:筑牢数学之根

在和一线教师交流的时候,我特别喜欢展示两张“围墙”的照片:一张是北京故宫的围墙,另一张是苏州拙政园的围墙。我以“围墙”为引子,引导教师思考:假如我们要带领学生实地参观宏伟壮观的故宫,或领略精致秀美的拙政园,若仅满足于围墙外的走马观花,那无论是小跑、漫步、竞走或倒着走,都只是在行走的“方式”上寻求变化,而学生始终未能触及围墙内蕴藏的美丽风景、悠久历史和灿烂文化,无法体会到“虽由人作,宛自天开”的美的景致和意境。这一隐喻揭示了当前教学中“重形式,轻本质”的根本问题。即部分教师在教学形式上过度追求多样化和创新,却忽视了知识的核心与学科的本质,这样的教学方式看似丰富多样,实则缺乏深厚的根基,与教育的本质相去甚远。因此,深化教学改革,重视教学内容与本质,值得引起教育领域的关注。

论书记与校长如何落实党组织领导的校长负责制

在推行中小学校党组织领导的校长负责制的背景下,一所学校有可能出现“双正职”领导的情况。探索书记与校长加强沟通协调的机制,确保学校重大事项由学校党组织会议决策,落实好党组织领导的校长负责制,才能减少决策失误。在党组织会议的会前、会中、会后,书记与校长需要充分交流看法,广泛征求班子成员和教职工的意见,对重大事项的决策,要做到有理有据、依法依规。

面向小学生的CTT-BS-CTS三维计算思维评价方案

计算思维对于个体应用信息科学知识、技能及意识解决真实问题来说至关重要,是面向未来生活必备的基本素养。基础教育阶段的计算思维培养正逐渐成为热点,但面向小学生的计算思维评价仍缺乏操作性强的解决方案。文章将计算思维分解为计算知识、计算技能和计算意识三个维度,分别从三个维度选定和制定评价工具及方法,构建“CTT-BS-CTS三维计算思维评方案”,并面向广州市78名3至5年级的学生发放量表进行试测。结果表明,该评价方案具有良好的信效度,应用该方法能有效评价学生的计算思维发展情况。

“双减”背景下面向小学生计算思维培养的创客教育实施路径

在“双减”背景下,通过合理规划和引导学生利用课余时间,可以更好地实施创客教育。文章从科技教育的视角出发,在厘清面向小学生的计算思维含义的基础上,基于一线教育实践,探索基础教育阶段培养小学生计算思维的“STCCS”创客教育实施路径,促进学生面向未来“技术驱动型社会”的适应能力的提升。

游戏化教学在小学信息技术课程中的设计及应用——以“食指、中指本领大”为例

打字是学习计算机的开端和基础,但对小学生来说,重复、大量地练习击键是枯燥无味的学习体验,会使学生对学习内容不感兴趣、无法保持学习积极性、容易分神等,那么该如何避免出现这些问题呢?笔者认为,爱玩游戏是孩子的天性,如果把学习过程变成游戏体验,将能提高学生的学习兴趣,提升技能习得类信息技术课程的教育绩效。

在小学科学教学中应用项目式学习的实践与思考

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求和项目式学习的特点:具有较强的真实性,以挑战性的问题开始,重对学生作品的展示与及时评价,致力于提高学生面对真实问题的探究和解决能力等。笔者尝试将PBL模式应用于科学的教学实践中。

让每一颗童心向美而生——浅谈小学音乐课程构建与实施策略

美育被列入国家教学方针。义务教育阶段,是儿童和青少年生理、心理快速发展期,也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。怎样抓好这个时期的音乐课程建设,我们一直在探究。

小学科学课堂中如何培养学生的科学素养

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,让学生受到科学启蒙的一门基础性课程。小学生通过科学课程学习保持对自然的好奇心和探究热情,了解与认知水平相适应的科学知识,体验科学探究的过程,培养良好的学习习惯,发展科学探究能力和创新能力,形成严谨求实的科学态度,并具有敢于探索的创新精神。本文就小学科学课堂中如何培养孩子的科学素养进行探讨与实践,营造和谐氛围,培养学生的问题意识,不但在课堂里有效地进行科学探究,更将科学探究延伸到课外,在科学探究中养成学生良好的实验习惯和科学思维,逐步掌握科学探究方法,培养探究能力和严谨求实的科学态度,进而提升学生的科学素养。

“五育并举”:立体化建构课程体系的探索与实践

推进“五育并举”,构建德智体美劳全面发展的育人体系,是新时期转变小学育人方式的要求,也是实现为党育人、为国育才,全面落实立德树人根本任务的使命担当。为了将“五育并举”的教育方针转化为师生成长的内在理念与外在行为,本校提出了“立体化构建学校课程体系”的构想,以课程为抓手,链接管理、教学、评价以及一切可能的要素,通过文化内聚、实践落地,在现实中积极探寻“五育并举”的理想之路。

思维三棱镜:挖掘教学内涵的多维评课视角--以华应龙老师“分数的意义”教学为例

巴菲特的合伙人、《穷查理宝典》的作者查理·芒格曾经说过,一旦掌握重要问题的重要分析框架,生活中遇到的90%的问题都能用它们来解决。在评课时,借助“思维三棱镜”,我们能分解问题层次,通过从不同视角切人或增加维度来提升对课例的“全局性理解”。

面对“粗心”,我们要有怎样的智慧——从学习科学的视角看学生的错题

近年,科学家们开始对不同的学习行为进行深入的研究,逐渐形成了一个跨学科研究领域——“学习科学”,力图帮助人们对学习行为建立更科学的理解,从而让学习更有效、更深入。关于学习科学的理论已经有很多成熟的研究,但大部分停留在学术圈,在小学一线教学中应用不多。以错题研究为例,分析学生学习中的错误,是一线教师的日常工作,相关论述亦不少,但从学习科学视角分析的论述却不多见。因此笔者选取了下面这一案例,试图从学习科学的角度进行研究分析。

福田区中小学美术特色(油画)研学共同体作品展

福田区中小学美术特色(油画)研学共同体由福田区南园小学、教科院附小、东海实验小学、上步中学、侨香外国语学校、莲花小学、益田小学、岗厦小学等11所学校组成,其中南园小学、益田小学是“广东省少儿油画特色教学与创作实验基地”。学校以油画课堂教学为阵地,以提升教师专业和教学水平为目的,定期组织油画特色教学研讨课、教师专业培训、师生作品展示等活动,推动油画教学在中小学生课堂的普及。

教育信息化人文价值体系的结构与功能

教育信息化是实现教育现代化的必由之路,其最终目标是实现人的全面发展。面向教育信息化2.0时代,从哲学层面系统深入地反思和探索教育信息化的人文价值,提出教育信息化人文价值的“三维度—四层面”结构模型;归纳教育信息化人文价值体系具有激励、导向、评价和纠偏四大功能,指出其具有全要素、全方位、全过程促进人全面发展的特征。教育信息化人文价值体系构建有利于促进我国教育信息化始终指向人的个性化发展和全面发展。