建构科技创新课程体系的校本课程研究--以深圳市福田区红岭教育集团科技中学为例

广东省深圳市福田区红岭教育集团科技中学以“像科学家一样缜密思考,像工程师一样解决问题”为课程理念,开发“学会创新”校本课程,并进行长达25年的课程实践和迭代升级,全方位打造了AI赋能教育环境下的科技创新课程体系,实现了体系创新、方法创新、评价创新的创新教育。

初中语文大单元教学项目化实施路径

大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培育学生在复杂情境下运用所学知识解决真实问题的关键能力,真正实现语文学科深度学习,以适应未来发展的需求。

篮球专项体能之灵敏性训练教学设计

一、教学设计理念本课依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,贯彻“健康第一”教育理念,落实“立德树人”根本任务,遵循认知规律和运动技能形成的规律,结合七年级学生生理、心理发育特点,设计结构化的篮球单元教学内容,全面培育学生体育与健康课程核心素养。

中学生情感教育的实施路径探析

教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。中学生正处在一个身体和心理成长的青春期,个性心理还不够成熟,情绪情感也丰富多变。教师要运用情感教育的智慧,将学生的情绪巧妙地转化,通过情感交流拉近师生的关系,促进学生心理和情感的发展与成熟,助力青少年健康成长。

中美学校制度文化差异之反思

中美学校制度文化有哪些相同点？又有哪些差异？带着这些问题,笔者跟随深圳市第三期校长创新班来到美国罗德岛州普罗维登斯市学习.经过为期五周的参观、学习、交流,通过对美国学校制度文化的了解,产生了对中国教育的几点反思.

福田区中小学美术特色(软陶)研学共同体作品展

福田区中小学美术特色(软陶)研学共同体是由福田区开展软陶特色教学的24个中小学校(部)美术教师组成的研究团体为了促进软陶特色教学的持续发展,共同体定期幵展各类与软陶相关的学习交流活动,努力提高成员的软陶制作专业能力和教学能力,力求创建良好的软陶教学研究氛围,进一步推动我区软陶特色教学的发展与提高,让更多的学生通过参与软陶的制作提升立体造型能力,并养成良好的行为习惯,让艺术浸润每一个孩子的心灵。

福田区中小学美术特色(纸艺)研学共同体作品展

福田区中小学美术特色(纸艺)研学共同体是以福田区中小学美术教师为主要发展对象进行纸艺特色教学的学习团体和学术组织共同体由福田小学主持具体日常工作,红岭中学、黄埔学校、景田小学等18所中小学校共同参与。本组织通过定期幵展的纸艺学习交流活动,提高教师的纸艺专业水准和纸艺教学能力,创建良好的纸艺教学研究氛围,推动纸艺特色在我区各校艺术教学中的发展与提升学生通过参与纸艺的制作学习,提高了动手能力,养成了良好行为习惯,提高了自身的艺术素养。

激励在班级管理中的运用

在初中阶段的教育教学中,班级管理是班主任一项重要工作。采用多样的激励方式管理班级,能满足学生不同的心理需求,挖掘学生的内在动力,激励学生奋发向上,促进良好的班风学风的形成,有效地促进学生核心素养的综合发展,获得班级管理的最佳效果。

新课改背景下的初中音乐大单元教学构建研究

大单元教学是指教师从单元整体出发,结合单元中的内容与主题设计教学方案的过程。教师进行大单元教学,使学生在学习中了解单元整体情况,不仅可以帮助学生形成整体性的知识体系,也能提升课程教学效果。为此,文章 将结合新课改背景,对初中音乐大单元教学提出具体的构建思路与方法,希望提升初中音乐大单元教学水平,助力学生更好地学习初中音乐知识。

单元整体教学的实践模型--以青岛版小学数学六(上)“圆”为例

目前,教材编排基本都以“单元”形式呈现。但是,按照教材单元呈现的内容和顺序,一节课、一节课的教学,这并不是真正的单元整体教学。那么,怎样才是单元整体教学呢?在实践中,我与基层教师一起,研究、探索并提炼出如下四点实践策略,形成了单元整体教学的实践模型。