基于项目式学习的小学数学表现性评价的设计与运用——以“设计、制作班徽”为例

表现性评价的目的是了解学生的学习表现,激励学生学习,改善教师教学。表现性评价重视学生在真实情境中对知识、技能的运用的表现。项目式学习为学生提供了体验真实情境的机会。在参与项目式学习时,学生会迁移、应用知识与技能,从而解决问题。教师借助表现性评价可以了解学生解决复杂问题的能力水平。文章以小学数学项目式学习“设计、制作班徽”为例,以评价内容要素和水平层次为出发点,设计表现性评价框架,并以整个项目学习过程为入手点,对学生实施表现性评价,使教师能够及时关注学生在真实情境中解决问题的具体表现,以此了解学生的学习表现,改进学生的学习行为,激励学生获得进一步发展,并希望为广大一线教师提供参考。

小学语文表现性评价的设计与实践——以统编语文五年级(下册)第二单元教学为例

表现性评价以真实情境的表现任务为驱动,以学生解决问题的过程为依托,重在了解学生核心素养发展情况。有效的表现性评价可以推动课堂教学顺利开展,助力学生学有所得,实现预期目标。因此,在小学语文教学中,教师应设定教学目标,明确评价目标,确定表现性任务,制订相关评价量表,由此开展课堂教学活动,进行表现性评价。文章以统编语文教材五年级(下册)第二单元教学为例,详细论述小学语文表现性评价的设计与实践策略。

信息技术融合下的小学数学项目式学习路径

小学数学是我国基础教育阶段非常重要的部分,但传统的教学模式对课堂教学效率的提升、学生核心素养的发展产生了极大的阻碍.随着教学改革的不断推进,项目式学习作为一种新型的教学模式,逐渐融合渗透于小学数学课堂中.文章对当前小学数学教学存在的问题展开多视角的分析,具体探究了信息技术融合下的小学数学项目式学习的重要意义,提出了可行的路径,旨在以项目式学习模式推进小学数学教学的发展,打开小学数学教育新格局.

基于项目式学习的小学语文阅读教学策略――以《祖国的大好河山》为例

项目式学习是一种新颖的教学方式,有助于学生成为学习的“主人”,强化问题意识,发展合作能力。在小学语文阅读教学中,教师应立足项目式学习的价值,从语文学科特点出发,以阅读为重点,以问题为中心,以项目为依托,引导学生之间进行合作,开展项目式学习。文章将以《祖国的大好河山》为例,以项目式学习的流程为重点,详细阐述小学语文阅读教学策略。

立足本质 多元化说理

构建小学数学说理课堂是学生深度学习的有效策略,它体现了当代前沿的教育教学理念,是站在儿童立场的教学。数学说理能让课堂回归育人的原点,促进教师对教材的本位解读,促进儿童思考力、表达理解力的培养。在教学中怎样践行说理呢?下面,笔者结合《2、5的倍数特征》这一节课.谈谈在备课、研课、上课中的所思所悟。