中学历史教学培养学生批判性思维的多元路径探索

中学阶段是培养学生批判性思维的“黄金阶段”。历史学科批判性思维的培养,其根本不在于拓展学生的历史知识,而在于浸润自信、独立、包容、开放、理性等优良的心理品质,在于助推学生掌握分析、思辨、论证、推理、想象等科学的思维方法。中学历史教师可以巧用教材的“空白点”、借助试题的“闪亮点”、依托史料的“冲突点”、引入学界的“争鸣点”,培养学生批判性思维的宽广性、逻辑性、结构性、开放性。在培养批判性思维的过程中,教师还要注意正确的价值观引领、循序渐进式推进、学习过程的自主生成、思维方法的指导。

中华优秀传统文化与中学物理融合教育:现状与途径——基于CiteSpace可视化分析

以CNKI数据库为文献数据源,结合文献计量、知识图谱分析、聚类分析等可视化方法,探讨了国内中华优秀传统文化与中学物理融合教育研究的现状和热点,发现核心主题集中:传统文化、物理知识和原理、物理教学、物理课程、物理教育等;提出了中华优秀传统文化与中学物理融合教育的实施途径。

高中地理“大土壤”单元教学设计——以高一阶段学生学习为例

大概念下的单元教学设计能够突破自然单元和主题单元的局限,对于落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革具有重要意义。土壤作为联系有机界和无机界的纽带,其内容贯穿课程始终并与地理核心素养联系密切,是单元教学良好的内容载体。本文以“大土壤”为例,在明确“大土壤”概念及单元知识结构基础上,提出“大土壤”单元教学设计思路,并进行教学过程,以期为教师开展相关教学活动提供参考。

应用对话教学策略 助力语文阅读教学

对话既是语文教学的重要方式,也是师生交流信息的重要手段。将对话策略运用于语文阅读教学,可以使学生变得乐学、好学、会学。为此,在语文阅读教学中,教师要积极探索对话教学应用对策,提高语文阅读教学质量。文章基于高中语文阅读教学实践,浅析对话教学的概念,以及对话教学的应用价值和运用对策。

课程思政角度下的高中数学教学

新高考对高中数学课堂要求越来越高,如何去改变?如何做到与时俱进?课程思政这一种新兴的模式符合当下的要求。本文将从三个角度探讨在思政角度下的高中数学教学,通过理论与例题的结合,为高中数学教师提供一些参考,以便更好地培育学生正确的价值观和提升学生的素养能力。

整本书阅读视域下的初中语文阅读教学策略

随着新课改的不断推行,整本书阅读在语文课程中得到了有效贯彻与落实,能够创新并优化学生的阅读模式,关注学生综合素养的发展,实现学生学科核心素养的培育。在具体的教学中,教师要尝试从多个维度着手,实现高质量的整本书阅读教学,为学生的高效阅读提供有力支撑。基于此,本文首先分析了整本书阅读下初中语文阅读教学的价值,其次基于新课标视角分析了教师实施整本书阅读教学应遵循的原则,最后从导读、研读、运用三个环节着手,探寻高质量整本书阅读教学的策略,旨在为学生带来更良好的整本书阅读体验。

合作学习理论视域下的高中语文教学策略探赜

高中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,强调在合作学习中将学习任务具体分配给每个学生,确保所有学生都能主动参与到学习中来,从而有效提高语文教学的整体质量。文章阐述高中语文教学开展合作学习的意义,提出合作学习在高中语文教学中存在的问题,探讨合作学习理论视域下的高中语文教学优化策略,旨在构建合作式、交互式的语文教学新模式,使学生在相互协作中提升语文核心素养。

高中历史单元主题教学的实践路径分析

为了促进学生对历史知识的掌握,文章对高中历史单元主题教学进行了探讨。与传统教学模式相比,单元主题教学方式更易于学生掌握知识。因此文章结合实际课堂教学,通过对现阶段高中历史单元主题教学存在的问题进行分析,明确了单元主题教学的实施重点,并以此为基础,从史料收集、问题链设计、微课教学模式引入以及教学任务的合理划分出发,对单元主题教学进行了实践研究,以期为历史教学工作者提供参考和建议。

高中语文议论文思辨能力培养路径研析

本文深入探讨高中语文议论文教学中思辨能力的培养路径,明确思辨能力在议论文写作中的核心地位,指出其对于培养学生综合语文素养和适应新高考要求的重要性。通过分析当前教学实践中的不足,如教学方法的传统性、过分强调记忆和应试技巧,以及学生参与度和互动性的不足,本文提出四个主要的培养路径:批判性阅读与讨论、案例分析与应用、借鉴思辨性高考作文材料,以及进行思辨性写作教学设计。每一路径都结合具体教学策略和实例,旨在为高中语文教师提供实用的指导和建议,以促进学生思辨能力的有效提升。

大概念视域下高中历史单元主题教学策略研究

随着新课改以及素质教育的推进,在大概念视域下开展高中历史单元主题教学,结合《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)组织教学活动和教学内容,能够有效助推学生核心素养的培育和发展。基于此,文章以人教版高中历史必修一《中外历史纲要(上)》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”为例,从大概念视域下高中历史单元主题教学的意义入手,提出了大概念视域下高中历史单元主题教学的原则,并从《新课标》研读、教学情境创设、学习活动设计、学业评价创新等方面探讨了具体的教学策略,以期为高中历史教学提供借鉴和参考。

正念养育对父母教育焦虑的影响:亲子关系的中介作用

为探讨正念养育对父母教育焦虑的影响机制,采用正念养育水平量表中文版、亲子关系自我评定量表(父母版)和家长教育焦虑问卷对福建省某中学874名家长进行调查。结果显示,教育焦虑与正念养育、亲子关系均存在显著负相关,正念养育与亲子关系存在显著正相关;正念养育对父母教育焦虑具有显著负向预测作用,亲子关系在正念养育与教育焦虑之间起中介作用。研究结果揭示,正念养育能通过改善亲子关系缓解父母教育焦虑。

基于学生核心素养发展的高中数学教学方法研究

本篇论文深入探讨了数学核心素养的定义,并对高中数学教学中基于学生核心素养提升的原则与策略进行了归纳总结。文章旨在从核心素养教育的视角出发,强化对高中数学教学模式的创新力度,提升课堂教学质量,培养学生在数学运算、数学建模、抽象思维等方面的核心素养,实现教学方法的创新,探索多样化的教学策略,以促进学生数学素养的全面发展。

高中政治大单元视域下的议题式教学

大单元视域下,高中政治教学中实施议题式教学方法,能够更好地整合碎片化知识点,帮助学生充分理解单元主旨思想,并在讨论探究过程中发散思维、提高核心素养,获得更多体验感受,实现全面发展。所以现阶段高中政治教学过程中,教师应多关注议题式教学方法,全面了解大单元教学理念,以综合教材内容、学生实际情况等条件,制定更完善的教学策略,将大单元与议题式教学有机融合,更好地发挥育人作用,推动学生全面发展。本文就大单元视域下的高中政治议题式教学进行分析,提出几点建议,以供参考。

基于学情分析的高中物理问题导向教学初探

随着现代教育教学的发展,对物理学科教育提出新的要求,由于高中物理学科的知识点较多,往往需要学生自主完成物理知识的应用,解决更多的物理问题,综合把握新课标的具体要求,促进高中物理学科的革新和发展。对于高中物理学科教育来说,问题导向教学作为重要的教学方式,能够有效深化学生的认知和理解,突出物理学科的价值和内涵,根据学生的实际学习情况,开展综合评估和考察,进一步优化物理问题的设计,确保物理问题的导向作用,引导学生对物理知识进行自主运用,开展深层次的物理教育探索。

高中物理模型建构及教学方法探索

建构模型有助于学生找到物理和生活之间的衔接点,而且还可以形象、直观地呈现教学内容,使其掌握学习物理的窍门,增强解决物理问题的能力.基于此,笔者结合自身多年的教学经验介绍常见的高中物理模型,同时分享一系列有效的教学方法,以供同行参考所用.

减负增效理念指引下的初中数学教学策略运用探讨

为了让“双减”政策得到有效实施,课堂教学的变革至关重要.因此,在当前情况下,深入研究初中数学教学模式的变革显得尤为重要.“双减”政策的出台为初中数学教学带来了重大变革,它不仅改变了传统的课堂教学模式,而且为学科教学改革提供了有益的参考,从而提升了课堂教学的效率.

中学数理融合教学的概念、体系和实施

中学数理融合教学是新课程改革国家要求“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”前提下产生的一种教学形式。中学数理融合教学过程强调多样性、聚合性和创新性,具有多元化的教学特征,是学科整合背景下对数学和物理的知识、思维、方法的再组织和提炼。中学数理融合教学体系的功能是筛选和整合教学对象、教学内容、课程设置、呈现方式、教学范式、教学评价和教学保障等要素,促进数理学科融合教学活动的有效实施,提升学生的创新性素养。中学数理融合教学的实施路径为:探索新的学科融合教学方法,优化课程设计;开发建设数理融合校本课程;组建融合型创新学习团队,实行“联合培养”模式;开展数理融合科研课题研究,产学研相结合发展创新能力;建立促进学科融合发展的教学机制。

学科融合背景下中学可视化教学研究:概念、现状和意义--基于文献知识图谱的可视化分析

以CNKI数据库为文献数据源,结合文献计量、知识图谱分析、聚类分析等可视化方法,探讨了国内学科融合和可视化研究的总体趋势、研究机构、地域分布和研究热点等方面问题,总结两类研究的发展脉络、热点领域和存在问题,发现学科融合研究和可视化教学研究可以实现互补关系,提出了学科融合可视化教学的可行性,核心概念和研究价值。

高中地理教学中学生读图能力的培养策略探究

由于高中地理学科的特殊性,文字仅仅能表述最基本的地理基本知识概念,而无法形象表达地理空间概念,所以利用有形的图表工具可以弥补这一表达缺陷,为地理教学建立知识信息的载体。文章从读图、用图、分析图、绘图四大方面初探高中地理教学中学生读图能力的培养方法。作者简介:郑传利(1977—),男,福建福鼎人,福建省福鼎市第一中学教师,中小学一级教师,本科。

通过虚拟现实技术创设中学地理课堂活动

地理必修一第一章的《月球基地该是什么样子》主要研究的问题是如何在月球上建造人工基地。在目前的科技水平下,大部分的地球公民不可能到达月球,学生很难对其有真切、深入的认知。虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）是一种通过电脑为使用者模拟建立一个与视、听、触觉有关的三维空间的高新技术。这种技术可让使用者在虚拟世界中没有时间限制、空间障碍地观察事物,仿若身临其境。