儿童视角下幼儿园生活化科学活动的开展

基于建构主义和多元智能理论,探讨如何从儿童视角出发开展幼儿园生活化科学活动。科学活动应贴近儿童生活实际,尊重儿童主体地位,注重儿童兴趣引导,强调动手实践操作。教师应捕捉幼儿感兴趣的生活现象,创设真实的探究情境,鼓励幼儿自主探究、合作学习,在亲身体验中建构科学认知,培养科学能力和态度。通过分析种植小菜园、探究小昆虫这些实践案例,展示生活化科学活动的组织实施路径,旨在提升幼儿园科学教育质量。

幼儿园生活化课程背景下绘本阅读教学策略

作为一种图文并茂,兼具教育性与趣味性为一体的读物,绘本适用于思维稚嫩的幼儿。通过绘本阅读,幼儿可以进行自我思考,感受绘本故事的情感。实践证明,有效的绘本阅读教学有助于提升幼儿认知水平、塑造幼儿健全人格,还能促进幼儿身心健康发展。基于此,越来越多的幼儿教师对绘本阅读教学做出研究并制定了较为科学的教学体系。本文以大班绘本活动《小艾的端午节》为例,从内容选择、教学过程、阅读延伸三个方面具体分析我园生活化课程背景下绘本阅读教学策略。

幼儿园对话式阅读教学的实践探索--以大班绘本教学活动《跑跑镇》为例

幼儿园绘本阅读教学活动中,幼儿是学习的主体,绘本阅读教学的过程是幼儿、教师、文本之间多元对话的过程。通过师幼对话、幼本对话和幼幼之间的对话,引导幼儿主动学习和思考,逐渐将幼儿由学习中的倾听者转变为主动学习者,从而发展幼儿的学习理解能力、阅读能力和语言表达能力。本文以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例,从创设互动情境导入对话、创设问题情境激活对话、创设游戏情境深入对话三个方面,阐述对话式阅读教学模式在阅读教学中的实践与探索。

以绘本为载体开展幼儿园主题活动的探索

近年来绘本被广泛运用到幼儿园教育教学当中,绘本阅读能让幼儿开阔眼界、增长知识,发现和认识事物,发展幼儿的理解能力、阅读能力和思维能力,主题活动的功能更是有突出表现。本文从选择合适绘本、开展主题活动;挖掘绘本价值、深化主题课程;捕捉绘本元素,创设主题环境;利用家庭资源,拓展主题经验四个方面进行阐述。

幼儿本土生活体验园本课程的建构

幼儿本土生活体验园本课程有助于提高幼儿对本土生活文化的认知,具有课程内容的主题统整化、课程实施的多样性、实践性和适宜性相统一、参与主体的多元性等特征。本土生活体验园本课程的建构要遵循兴趣导向、经验丰富、过程参与、回归生活与文化育人原则;其建构策略可从营造本土文化体验的环境、筛选素材、分类规整本土生活文化、鼓励多元主体参与等四个方面来进行。本文以幼儿园校本课程建构为出发点,全方面多角度地展开了探究和思考。

生活化园本课程的思与行——幼儿园生活化园本课程构建实施策略

在生活化教学背景下,幼儿教师在对幼儿进行教学时,要注重园本课程的构建,从生活、游戏、劳动等方面着手,有效创设实践活动,提高一日生活的质量,为幼儿将来的成长发展打下相关基础。本文将结合笔者教学经验,从生活活动、游戏活动、劳动教育、学习活动四个方面对这一问题进行简要分析,为广大同行提供参考。