学习任务群背景下小学语文整本书阅读策略——以《十万个为什么》整本书阅读为例

在以学习任务群为基础的小学语文课程中,教师合理优化和改进整本书阅读教学的方法,引导学生分步骤针对书籍内容进行详细阅读、深度思考、拓展探究等,不仅可以帮助学生养成良好的自主阅读、互动学习习惯,还能使其掌握更加合理、高效的整本书阅读方法,进而提高其整本书自主阅读学习的能力与质量。为了达成上述教学效果,以《十万个为什么》书籍为例,阐述教师通过开展情境探究、深度讨论、拓展分享等活动,提升整本书阅读教学效果的策略。

试论多举措推进小学德育有效实施

随着时代的发展,我国教育呈现出新的发展趋势,德育越来越受重视。小学阶段的德育作为社会主义精神文明建设的基础工程,在促进学生道德水平的提升方面,发挥着至关重要的作用。为落实小学德育,笔者拟对小学德育管理工作的有效实施进行分析探讨。一、小学德育管理现状现在的小学德育管理还存在许多不平衡的地方。由于应试教育的常年压迫,许多小学管理者和教师并不能够充分认识到德育的作用和价值体现,

微课在小学语文教学中的应用

微课是以多媒体技术为前提条件,通过影音视频将文字知识形象生动地表达出来。在小学语文教学中,微课的应用优势十分显著。教师在应用微课视频讲解时,能够有效地激发学生的发散性思维,锻炼学生独立思考、分析、探究的能力,使学生的综合素质获得充分的提升,并使学生的语文核心素养有所发展。由于微课在小学语文教学中有着重要的作用,所以,正确地应用微课,使微课的优势充分地发挥出来,是小学语文教师需要积极探究的问题。

小学低年级语文阅读教学策略

在小学低年级语文阅读教学中,要想提高课堂教学的有效性,可以通过设定科学合理的阅读任务、打造轻松愉快的教学氛围、运用学生自主表演优化阅读、加强教师对阅读教学的重视度、利用读练完善学生的知识迁移这五个策略,让学生的阅读能力在课堂学习中充分提高,并养成良好的学习习惯。

“互联网+”在语文教学中的创新应用

进入"互联网+"新时期,只有变革和创新传统的小学语文教学形态,将"互联网+"创新应用于小学语文教学,通过智能互联,创建教育资源共享,并利用大数据分析、推动教学效率提升,实现动态即时的教与学诊断及评价,才能真正提升学生的语文综合学习能力,打造出全新的"互联网+"高效语文课堂。

让语文教学回归本色的两点浅见

一段时期以来，小学语文教学盛行着一股浮躁之风，致使语文课堂教学低效，学生的语文素养得不到提高。针对此，笔者结合自己的教学实践，认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，认识到小学语文教学应该追求朴素、自然的境界，体现真实性和有效性，让语文教学回归本色，让语文的课堂重新充满生机与活力。

家访——不能丢弃的传统

"杨老师,你是这三年多来第一个走进我家门的老师……"一个孩子母亲的感慨令人反思。急功近利的社会和现代化技术的发展,已使电访"一枝独秀",成为家校联系的主要方式。

莫将识字教学混同于汉字学教学——与金文伟副教授商榷

一、观点再现《小学语文教学》2010年第12期的《象形字选析与图画辅助法》一文这样讲析"果"字:"果":溯源到甲骨文■,用三个果子表示树上结满果实,与楷书形差别大,不能作为学习楷体字的依据。小篆"果",减省为一个果子,接近楷书形,上部"田"形是果子的象形,表意上仍有些抽象。用图画辅助,依字形绘图为■。学生看图就理解了"果"

也谈学生由“学会”到“会学”

陶行知先生说过:"好的先生不是教学生,乃是教学生学。"也就是说,并不是要求教师把现有的知识都教给学生,要求学生什么都懂,而是关键要教会学生如何自觉主动地去学习,知道如何去获取不同的、尚未知晓的知识,发展其各方面的能力。"学会"重在教给学生知识的结论,而"会学"重在教给学生获取知识的过程与方法,运用方法去解决未掌握的问题。教学不仅要教给学生书中的知识结论。

关注心灵 构建习作的自由天堂

长期以来,小学作文教学一直未走出高耗低效的尴尬境地,成了语文教师心中挥之不去的痛。本来最有情趣、充满灵动、丰富多彩的作文课成了毫无生机、枯燥划一、味同嚼蜡的"心灵劳役场",由此产生的结果就是"拷贝文""框架文"泛滥成灾。如何从根本上解决孩子们害怕作文的问题?笔者认为。

据“理”有度,科学识字

中国的文字聚音形义于一体,指事、象形、形声、会意、转注、假借——"六书"可见一斑。仅从造字的方法来说,最本质的还是象形,虽然几经简化,象形的意义已经减弱,但仍然保留着象形的痕迹。从造字的目的来说,还是表意为主,因此,不管音、形、义,识字最主要的还是记形知义,依形识义。不过,大部分人对汉字的认识仅限于此。实际上汉字还有诸多的特性。

科学识字之惑——向金文伟老师求教

古人云：人生聪明识字始。识字教学是阅读和写作的基础，是打开知识宝库大门的钥匙。然而，纵观目前的识字教学现状，高耗低效的状况困扰着一线教师。许多专家急一线教师所急，把研究的视线对准识字教学，令人欣慰。其中，有一部分研究力量提出了“科学识字”的主张，引发了许多教师的关注。此“科学识字”与一般的“识字科学化”含义不同，其核心就是在识字教学中追踪汉字的造字原理或原意，即讲解字理，试图以此提高识字效率，并促进学生语文素养的整体提高。

从一所边城小学看农村教育现状与对策

在社会化进程飞速发展的今天,农村这个充满淳朴温馨的称谓里生长着怎样的童年,面临着怎样的教育现状?走进贯岭中心小学——一所闽浙交界的边城小学。这里,破旧的校舍让人心涌酸楚——都建于八十年代,斑斑驳驳的墙壁,野草丛生的操场,稀稀拉拉的学生,空空荡荡的教室——凄凉之感倍增。直面这样的景象,教育的灵魂赤裸裸地呈现出来,令人无语。规模受限,条件落后,积重难返农村小学规模之小出乎意料,尽管在校舍及硬件设施配备上有一定的投入,但是,与城区小学相比差距悬殊。由于教育经费有限,很多需求无法得到满足,大部分村小没有电脑室、阅览室,图书室的书籍数量少而陈旧。