四维研磨:提升教师教学设计能力的教研策略——以初中物理学科主题教研活动为例

教研是提升教师专业素养的必要手段,促进教师教学设计能力提升需要讲究教研策略。福鼎初中物理学科名师工作室在教师进修学校中研室引领下,进行了这方面实践与探索,学科主题教研活动尝试应用了“四维研磨”教研策略,初显成效:研磨教师困惑,确立教学设计的价值取向;研磨课标教材,落实核心素养的教学设计品质指向;研磨学生思维,提升教学设计质量的方向;研磨课堂教学实践,反馈教学设计细节的导向。

思维导图在区域地理教学中的应用——以湘教版七年级“南亚”教学为例

思维导图作为发散性思维表达的图形技术,对于厘清思维脉络、提高知识的记忆效率具有显著作用.以“南亚”为例,将思维导图引入区域地理教学中,并将其应用于教学设计、教学过程、板书设计等诸多环节,以提高教、学的效率与效果.

地理核心素养下学生社会责任感的培养

地理学是社会科学和自然科学的综合体,对学生进行社会责任感教育、提高学生的品德修养,形成正确的道德观和人生观有着重要的作用。学生社会责任感教育是培养学生核心素养的一项必不可少的重要内容。文章从巧用教材资源、融入生活元素、结合时事热点、强化社会实践等方面结合地理教学作具体阐述,以培养与增强学生的社会责任感意识。

中小学德育衔接的探讨

莘莘学子由天真活泼的小学升人中学，实现了他们人生道路上的一次飞跃，学生生涯的第一次跨越。中小学的教育，是一个过程的两个相互联系、相互衔接的阶段，研究这一过渡阶段德育所遇到的矛盾和问题，切实解决小学升中学德育衔接工作中的薄弱环节。

“胸有成竹”与“胸无成竹”

苏东坡在《文与可画谷(?)筜偃竹记》中有这样的话:“故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂。”所谓“执笔熟视”“成竹于胸”,也就是要求对所描写对象进行仔细观察,将客观事物经过综合提炼、组织和建构,在内心形成一个完整形象,然后“振笔直遂”,完成艺术形象的创造。

应用几何光学知识目测眼镜质量是否基本合格

中央电视台在1990年2月12日的"经济半小时"栏目中,播出轻工部质检司对北京市一些眼镜商店进行商品质量检测的情况报道:被检测的眼镜中,90%的产品不合格,其主要光学指标均达不到规定要求.这一比例数字实在令人吃惊.据统计,在全国,各类眼镜的配戴者有二亿人之多,他们对自己所戴的眼镜是否合格产生疑虑是很自然的.下面介绍用目测的方法检测眼镜的质量是否基本合格。