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谈小学语文古典名著阅读教学的“三个注重”
被引量:
3
1
作者
许秀兰
《教师》
2021年第27期21-22,共2页
古典名著是中华优秀传统文化的象征符号,也是世界文学宝库中的绮丽瑰宝,开展古典名著阅读教学,为学生走进古典名著含英咀华打开了一扇窗口,是提高学生文学素养的重要渠道。文章以统编小学语文教材五年级下册第二单元四大名著阅读单元为...
古典名著是中华优秀传统文化的象征符号,也是世界文学宝库中的绮丽瑰宝,开展古典名著阅读教学,为学生走进古典名著含英咀华打开了一扇窗口,是提高学生文学素养的重要渠道。文章以统编小学语文教材五年级下册第二单元四大名著阅读单元为例,探讨古典名著阅读教学的有效策略。文章指出,在古典名著阅读过程中要注重阅读背景的铺垫、阅读方法的渗透、整书阅读的拓展,从而更好地帮助学生了解阅读背景、掌握阅读方法和开展阅读实践,以达到学好古典名著的目标。
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关键词
古典名著阅读
背景铺垫
方法渗透
阅读拓展
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职称材料
运用发展性指导评价 提升口语交际能力
2
作者
黄桂英
《福建基础教育研究》
2020年第3期66-67,共2页
发展性评价注重改进与激励功能,关注对过程和过程表现的评价。口语交际教学要探索构建动态发展性评价教学模式,重视运用阶梯式评议、发展性评价、自评互评等教学策略,对学生口语交际行为及行为结果做出定性和定量的描述、判断和评价,突...
发展性评价注重改进与激励功能,关注对过程和过程表现的评价。口语交际教学要探索构建动态发展性评价教学模式,重视运用阶梯式评议、发展性评价、自评互评等教学策略,对学生口语交际行为及行为结果做出定性和定量的描述、判断和评价,突出学生个体成长发展潜力,拓升口语交际能力。
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关键词
口语交际
发展性评价
阶梯式评议
自评互评
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职称材料
依托“快乐读书吧” 强化童话阅读引领功能
3
作者
黄桂英
《福建基础教育研究》
2020年第12期63-64,共2页
扣紧核心素养发展目标,在小学低年级语文教学中,以"快乐读书吧"为载体,强化童话阅读引领功能。通过用心筛选童话书籍,悉心创设童话阅读环境,精心设置导读流程,注重童话阅读的过程指导,持续拓展活动范畴,提升学生的童话阅读能力。
关键词
快乐读书吧
童话阅读
阅读引领
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职称材料
引导学生从生活中有所发现和感悟
4
作者
林国宝
《小学科学》
2013年第6期27-27,共1页
"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要写出好文章,极其重要的一点就是必须具备一定的生活积累和生活感悟。因此,作文教学要带学生走进生活的丛林。一方面来不断丰富学生的生活,另一方面要引导学生从平凡的生活中有所发现,有...
"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要写出好文章,极其重要的一点就是必须具备一定的生活积累和生活感悟。因此,作文教学要带学生走进生活的丛林。一方面来不断丰富学生的生活,另一方面要引导学生从平凡的生活中有所发现,有所感悟。一、引导观察,积累素材首先要教会观察的方法。儿童的观察不总像成人那样自觉,他们对身边事物的观察,常常是在自觉的兴趣爱好的心理驱动下进行的。因此,教师在引导学生观察的时候,要充分利用学生的观察心理,让学生根据自己的兴趣选择观察的对象。这时,教师及时提醒他们用眼睛去看,用鼻子去闻,用耳朵去听,用头脑去想。教师一定要了解学生的兴趣点,再有的放矢地加以指导,教给观察方法,学生的观察能力才会有针对性地快速提高。其次要增添观察的趣味。小学生在观察中的思维永远是活跃的,他们会在观察中对同一对象作出不同的解释。
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关键词
生活积累
兴趣选择
为有源头活水来
问渠哪得清如许
兴趣点
观察习惯
入情入境
李吉林
手抄报
一遍
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职称材料
指导学生自主学习之我见
5
作者
许秀莺
《福建教育研究(综合版)(B)》
2013年第1期70-71,共2页
培养学生自主学习既是当前教改的理论问题,也是教学的实践问题。在课堂教学中,围绕“学生自主学习”这个主线,从自读质疑、精读释疑、存读拓展和推荐选择四个角度,阐述引导学生自主学习的体会和做法。
关键词
自读质疑
精读释疑
存读拓展
推荐选择
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职称材料
让习作意识在阅读教学中流淌
6
作者
黄桂英
《教师》
2018年第15期41-42,共2页
语文之美,在于让学生们徜徉于方块字的海洋中畅快表达,形成厚实的语感,言从字顺地写出流畅的文字,说出清晰的语句,为语言表达清淤排障,为语文素养的"换挡提速"奠基。文章中,作者抓住习作意识的培养、学生遣词造句能力的训练、习作思...
语文之美,在于让学生们徜徉于方块字的海洋中畅快表达,形成厚实的语感,言从字顺地写出流畅的文字,说出清晰的语句,为语言表达清淤排障,为语文素养的"换挡提速"奠基。文章中,作者抓住习作意识的培养、学生遣词造句能力的训练、习作思维的"冶炼"以及在教学中把握文章脉络这四个方面展开叙述,以便为习作方法的习得奠定基础。
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关键词
习作意识
遣词造句
习作思维
把握脉络
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职称材料
如何提高学生的朗读能力
7
作者
许秀兰
《科教导刊(电子版)》
2018年第15期131-131,共1页
朗读是语文教学中一个非常重要的环节, 是学习语文的根本. 《语文课程标准》 强调 “各个学段的阅读教学都要重视朗读. ” 《课程标准》 中提出的 “语文素养” , 与其相应的有体验、 感情、 语感、 个性化阅读等等, 都需要学生大量地...
朗读是语文教学中一个非常重要的环节, 是学习语文的根本. 《语文课程标准》 强调 “各个学段的阅读教学都要重视朗读. ” 《课程标准》 中提出的 “语文素养” , 与其相应的有体验、 感情、 语感、 个性化阅读等等, 都需要学生大量地朗读语文材料.读中熏陶感悟, 读中潜移默化, 读中沉淀积累, 才符合语文教学的特点.只有严格遵循 “正确” → “流利” → “有感情” →的序列, 才能提高学生的朗读能力.
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关键词
阅读教学
提高
学生
朗读能力
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职称材料
触摸名著,脉动经典——以人教版第十册第五组《草船借箭》教学为例
8
作者
郭小红
《教师》
2018年第15期51-52,共2页
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。教学经典名著,教师通过激发学生阅读期待,直奔重点,提纲挈领,反复品读,熏陶浸染,揣摩言语,落实表达,拓展文本,扩大阅读,感受到经典的无穷魅力,抢占精神与生命的制高点。
关键词
阅读兴趣
品读名著
拓展阅读
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职称材料
突出核心素养,构建语文阅读教学新格局
9
作者
陈凤钗
《教师》
2019年第12期62-63,共2页
在当前教育改革的深入时期,要实现在小学语文阅读教学中核心素养的培养,就需要小学语文教师积极探索新的教学策略,以改变传统语文阅读教学的格局。文章结合实际小学语文阅读教学案例,探讨语文阅读教学中核心素养培育的方法,在群文阅读...
在当前教育改革的深入时期,要实现在小学语文阅读教学中核心素养的培养,就需要小学语文教师积极探索新的教学策略,以改变传统语文阅读教学的格局。文章结合实际小学语文阅读教学案例,探讨语文阅读教学中核心素养培育的方法,在群文阅读教学中,围绕同一主题文章掌握阅读技巧;在文本精读教学中,结合文章实情深入文本,以培养学生的阅读体验为目标;在阅读创新实践中,从多元角度培养学生良好的阅读习惯,让学生的语文阅读核心素养得到实质上的提升。
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关键词
小学语文
核心素养
阅读教学
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职称材料
题名
谈小学语文古典名著阅读教学的“三个注重”
被引量:
3
1
作者
许秀兰
机构
福建省莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《教师》
2021年第27期21-22,共2页
文摘
古典名著是中华优秀传统文化的象征符号,也是世界文学宝库中的绮丽瑰宝,开展古典名著阅读教学,为学生走进古典名著含英咀华打开了一扇窗口,是提高学生文学素养的重要渠道。文章以统编小学语文教材五年级下册第二单元四大名著阅读单元为例,探讨古典名著阅读教学的有效策略。文章指出,在古典名著阅读过程中要注重阅读背景的铺垫、阅读方法的渗透、整书阅读的拓展,从而更好地帮助学生了解阅读背景、掌握阅读方法和开展阅读实践,以达到学好古典名著的目标。
关键词
古典名著阅读
背景铺垫
方法渗透
阅读拓展
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
运用发展性指导评价 提升口语交际能力
2
作者
黄桂英
机构
莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《福建基础教育研究》
2020年第3期66-67,共2页
文摘
发展性评价注重改进与激励功能,关注对过程和过程表现的评价。口语交际教学要探索构建动态发展性评价教学模式,重视运用阶梯式评议、发展性评价、自评互评等教学策略,对学生口语交际行为及行为结果做出定性和定量的描述、判断和评价,突出学生个体成长发展潜力,拓升口语交际能力。
关键词
口语交际
发展性评价
阶梯式评议
自评互评
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
依托“快乐读书吧” 强化童话阅读引领功能
3
作者
黄桂英
机构
秀屿区东峤下屿小学
出处
《福建基础教育研究》
2020年第12期63-64,共2页
文摘
扣紧核心素养发展目标,在小学低年级语文教学中,以"快乐读书吧"为载体,强化童话阅读引领功能。通过用心筛选童话书籍,悉心创设童话阅读环境,精心设置导读流程,注重童话阅读的过程指导,持续拓展活动范畴,提升学生的童话阅读能力。
关键词
快乐读书吧
童话阅读
阅读引领
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引导学生从生活中有所发现和感悟
4
作者
林国宝
机构
莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《小学科学》
2013年第6期27-27,共1页
文摘
"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要写出好文章,极其重要的一点就是必须具备一定的生活积累和生活感悟。因此,作文教学要带学生走进生活的丛林。一方面来不断丰富学生的生活,另一方面要引导学生从平凡的生活中有所发现,有所感悟。一、引导观察,积累素材首先要教会观察的方法。儿童的观察不总像成人那样自觉,他们对身边事物的观察,常常是在自觉的兴趣爱好的心理驱动下进行的。因此,教师在引导学生观察的时候,要充分利用学生的观察心理,让学生根据自己的兴趣选择观察的对象。这时,教师及时提醒他们用眼睛去看,用鼻子去闻,用耳朵去听,用头脑去想。教师一定要了解学生的兴趣点,再有的放矢地加以指导,教给观察方法,学生的观察能力才会有针对性地快速提高。其次要增添观察的趣味。小学生在观察中的思维永远是活跃的,他们会在观察中对同一对象作出不同的解释。
关键词
生活积累
兴趣选择
为有源头活水来
问渠哪得清如许
兴趣点
观察习惯
入情入境
李吉林
手抄报
一遍
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
指导学生自主学习之我见
5
作者
许秀莺
机构
莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《福建教育研究(综合版)(B)》
2013年第1期70-71,共2页
文摘
培养学生自主学习既是当前教改的理论问题,也是教学的实践问题。在课堂教学中,围绕“学生自主学习”这个主线,从自读质疑、精读释疑、存读拓展和推荐选择四个角度,阐述引导学生自主学习的体会和做法。
关键词
自读质疑
精读释疑
存读拓展
推荐选择
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
让习作意识在阅读教学中流淌
6
作者
黄桂英
机构
福建省莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《教师》
2018年第15期41-42,共2页
文摘
语文之美,在于让学生们徜徉于方块字的海洋中畅快表达,形成厚实的语感,言从字顺地写出流畅的文字,说出清晰的语句,为语言表达清淤排障,为语文素养的"换挡提速"奠基。文章中,作者抓住习作意识的培养、学生遣词造句能力的训练、习作思维的"冶炼"以及在教学中把握文章脉络这四个方面展开叙述,以便为习作方法的习得奠定基础。
关键词
习作意识
遣词造句
习作思维
把握脉络
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
如何提高学生的朗读能力
7
作者
许秀兰
机构
莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《科教导刊(电子版)》
2018年第15期131-131,共1页
文摘
朗读是语文教学中一个非常重要的环节, 是学习语文的根本. 《语文课程标准》 强调 “各个学段的阅读教学都要重视朗读. ” 《课程标准》 中提出的 “语文素养” , 与其相应的有体验、 感情、 语感、 个性化阅读等等, 都需要学生大量地朗读语文材料.读中熏陶感悟, 读中潜移默化, 读中沉淀积累, 才符合语文教学的特点.只有严格遵循 “正确” → “流利” → “有感情” →的序列, 才能提高学生的朗读能力.
关键词
阅读教学
提高
学生
朗读能力
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
触摸名著,脉动经典——以人教版第十册第五组《草船借箭》教学为例
8
作者
郭小红
机构
福建省莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《教师》
2018年第15期51-52,共2页
文摘
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。教学经典名著,教师通过激发学生阅读期待,直奔重点,提纲挈领,反复品读,熏陶浸染,揣摩言语,落实表达,拓展文本,扩大阅读,感受到经典的无穷魅力,抢占精神与生命的制高点。
关键词
阅读兴趣
品读名著
拓展阅读
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
突出核心素养,构建语文阅读教学新格局
9
作者
陈凤钗
机构
福建省莆田市
秀屿区东峤下屿小学
出处
《教师》
2019年第12期62-63,共2页
基金
莆田市秀屿区教育科学2017年度“以语文范本为依托培养小学生语言表达能力的研究”(JYKT17014)
文摘
在当前教育改革的深入时期,要实现在小学语文阅读教学中核心素养的培养,就需要小学语文教师积极探索新的教学策略,以改变传统语文阅读教学的格局。文章结合实际小学语文阅读教学案例,探讨语文阅读教学中核心素养培育的方法,在群文阅读教学中,围绕同一主题文章掌握阅读技巧;在文本精读教学中,结合文章实情深入文本,以培养学生的阅读体验为目标;在阅读创新实践中,从多元角度培养学生良好的阅读习惯,让学生的语文阅读核心素养得到实质上的提升。
关键词
小学语文
核心素养
阅读教学
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
谈小学语文古典名著阅读教学的“三个注重”
许秀兰
《教师》
2021
3
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职称材料
2
运用发展性指导评价 提升口语交际能力
黄桂英
《福建基础教育研究》
2020
0
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职称材料
3
依托“快乐读书吧” 强化童话阅读引领功能
黄桂英
《福建基础教育研究》
2020
0
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职称材料
4
引导学生从生活中有所发现和感悟
林国宝
《小学科学》
2013
0
下载PDF
职称材料
5
指导学生自主学习之我见
许秀莺
《福建教育研究(综合版)(B)》
2013
0
下载PDF
职称材料
6
让习作意识在阅读教学中流淌
黄桂英
《教师》
2018
0
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职称材料
7
如何提高学生的朗读能力
许秀兰
《科教导刊(电子版)》
2018
0
下载PDF
职称材料
8
触摸名著,脉动经典——以人教版第十册第五组《草船借箭》教学为例
郭小红
《教师》
2018
0
下载PDF
职称材料
9
突出核心素养,构建语文阅读教学新格局
陈凤钗
《教师》
2019
0
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职称材料
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