实施单元整体教学策略,促进小学数学深度学习——以五年级下册《分数的加法和减法》为例

“大单元”“单元整体”教学成为当前重要的课程观、教材观、教学观,体现了对结构化教学、深度学习的追求。现行使用的各个版本的数学教材都具有鲜明的单元编排思路,这符合数学概念、知识的结构化与深层次教学,符合数学学习的一般规律。在小学数学教学过程中,要用好教材教,首先就需要了解教材的编排体例与内在逻辑,树立大单元思想,实施单元整体教学策略,一步一步、螺旋上升地解构数学概念,加深知识的理解与运用,从而达到深度学习的目标。本文分析了小学数学单元整体教学的基本内涵及教学意义,以五年级下册第六单元《分数的加法和减法》为例,从单元教学目标的树立、单元教学线索的把握、单元测评的实施三个角度论述小学数学单元整体教学的实施策略,为其他单元的整体化教学提供思路。

基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学探讨

为达成核心素养培养目标,数学教师要在准确研判学生的认知情况、发展需求的基础上,对数学教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等进行优化和创新。文章从立足核心素养培养目标、展开教学前期分析,依照核心素养培养诉求、进行教学目标重塑,基于核心素养培养理念、做出教学方法选择,结合核心素养培养要求、优化教学环境创设,根据核心素养培养标准、改进教学评价方式等方面,对基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学策略进行探究。

例谈核心素养培育导向下小学数学概念学习策略

数学概念学习是数学课堂中的一部分,是学生学习数学知识的第一个环节,是数学核心素养培育的基础,因此必须保证小学数学概念学习活动的高效性。小学数学学习的过程中,学生要掌握数学概念、数学公式、数学定理和数学运算法则,这是数学学习的基础,如果数学基础知识都不能深度掌握,自然不能合理地将数学知识应用到问题解决中去,数学核心素养培育的目标也难以实现。

核心素养下的小学数学课堂育人策略

小学数学核心素养是学科课程目标的首要构成部分。本文以优化小学数学课堂教学,培养小学生数学学科核心素养为目的,结合人教版小学数学教学案例,从拓展生活资源、设计探究活动、鼓励语言表达三个维度出发,探究小学数学课堂教学过程中落实核心素养教育的有效策略。

小学三年级作文起步教学策略研究

作文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学成效的集中体现。作为语文教师,应该在学生刚刚接触作文时就培养其想写、能写、善写的习惯。因此,小学三年级的作文教学,应让学生多读课外书,仔细观察生活细节,建立自信,消除习作中的畏惧情绪,帮助学生创造更多的习作平台,并适时地给予肯定和鼓励,在讲评、修改中提高学生的写作水平。

培养问题意识 落实育人目标——浅析小学综合实践活动学生问题意识培养策略

小学综合实践活动课不仅是引导和帮助学生认识生活、发现生活、理解生活的有益窗口,更是培养学生问题意识和提问能力的重要途径。本文立足问题表象,探索本质现象,聚焦网络搜索,创设质疑环境,采取多元评价,培养学生的问题生成意识、问题探索精神以及问题创新思维,落实育人目标。

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学中最主要的手段,小学生自主性阅读能力的提升对语文能力的提升有着很强的促进作用。在素质教育的背景下,趣味性阅读逐渐引起人们的关注,并在提升自主性阅读能力方面发挥了不可替代的作用。如何化阅读为“悦读”,文章就当前学生自主性阅读能力中存在的问题以及培养的策略进行探索。

核心素养下小学数学有效教学探讨

以培育核心素养为基本思维方式的小学教学,是通过有效的实践手段提升学生的综合素质,教师以数学核心素养的培养为切入点,立足于教材并着眼于生活常见问题,采取多样化的教育形式,充分激发学生学习兴趣,尊重学生在教学活动中的主体地位,增强学生应用技能,并注重数学人文思想在教育中的渗透和数学思维的形成。

融合地方资源有效开展小学美术教学探讨

本文以小学人教版三年级"家乡的桥和塔"教学为例,围绕"造型与表现"类课程教学方法教学步骤,对桥梁的造型、结构、材质和人文进行了教学方法解析,以展现地方资源与美术教学具体的融合方式。

学科核心素养下小学美术教学研究

在新课程改革目标逐步推进的背景下,各学科教师开始重视对学生核心素养的培养。在小学美术课堂教学实践活动中,注重培养学生的核心素养,能够帮助学生提升各方面的能力。鉴于此,小学美术教师需要通过高质量的教学,引导学生不断提升核心素养。文章围绕学科核心素养下小学美术教学进行研究。

比较阅读在小学语文教学中的运用

比较阅读教学方法的运用,能够促进学生自主地对知识之间的关联性进行加工,加深对文本的感悟,进而提高表达能力。文章通过情境比照、朗读比较、词语品味等方面进行探索,以期提高阅读教学的有效性。

积于勤 发乎心 形诸笔——基于“双融语文”的读写教学“三路径”探析

围绕“双融语文”,提出“工具性与人文性”“读与写”“课堂教学与课外拓展”的融合教学主张,强调语文知识技能的“融会贯通”和策略方法的“多维融合”,构建读写教学的三条路径:读中积累,写中运用;读中悟法,写中用法;读中得意,写中达意。着力学生语言建构与运用能力的训练,全面提升学生的读写核心素养。

践行深度学习理念,让学生在语文课堂上尽展才华

深度学习与新课程改革实施的初衷相同,当前语文学习关注的是学科的核心素养,而核心素养的核心内容就在于思维。文章主要分析了小学语文教学深度学习的课堂实施策略,以期使语文教师关注深度学习,拒绝肤浅的表面学习。

微也足道——关注标点符号在言语表达中的运用

一个个小小的标点符号在文章中的作用是不容小觑的,往往蕴含着特殊的意义。这需要教师拥有一双＂慧眼＂,去发现这小小符号所带给读者的独特风景,带领学生一起去聆听那＂小不点＂碰撞出来的美妙乐音,一起去挖掘那＂小不点＂所蕴藏的珍贵宝藏,并且将这些＂小不点＂变成课堂上学生学习的亮点,提高阅读教学的实效。

读写两支莲 曼妙并蒂开——阅读教学中小练笔设计

教学中，要充分利用文本资源，搭建小练笔舞台，让学生在运用语言的过程中提高阅读和习作能力。可在经典语段处、情感共鸣处、思维发散处、言而未尽处和角色体验处进行设练，让读写两支莲，曼妙并蒂开，扎实提高学生语文素养。

多管齐下 共抓习作

习作教学是小学语文教学的重要内容之一,也是小学语文教学的难点。为此,教师要开拓思路,培养学生的观察力,增加积累,通过丰富多彩的活动,让学生轻松练写,把学生习作思路开拓,做到读写结合,多读多练,轻松习作,喜欢习作。

数学教学中的人文素养培养刍探

数学教师应转变思路,通过教学创新,不断培养学生的人文素养,使学生更好地适应数学学习,提升思维品质。要依托数学故事,培养学生人文素养;利用课堂实例,提升学生人文素养;引入课外资源,增进学生人文素养;锻炼合作能力,发展学生人文素养。

探究利用生活中的美提高小学美术课堂教学效率

在新时代教育发展趋势下,小学教师必须要加大对美术学科的重视,通过培养学生的美术能力,促进学生认知和理解生活,从而为学生各方面能力协调发展打下坚实的基础。本文就利用生活中的美,如何加强小学美术教学课堂效率展开分析和探讨,希望对美术教师教学有所启迪。

渗透德育乐学文

新课标指出:'培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在附加任务。应该注意熏陶感染,潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程中。'那么如何将德育渗透语文教学中呢?下面简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。(1)深钻教材,找准'触'发点。(2)课外延伸,让德育延续。(3)抓住关键,寓教情理中。(4)言传身教,扬德育效果。(5)创设情境,激道德情感。

我的“话痨”阿姨

我的阿姨一阿萍阿姨,是个“话痨”。阿萍阿姨每天至少要发五条朋友圈、一条抖音,比如“今天也要美美哒!”“想学车的来我这报名,不学的给我点个赞。”……阿萍阿姨不仅在网上是个“话痨”,在现实生活中也一样。