立足“诱·问·展”对话“探·技·要”——例析小学体育水平一《足球多种形式传接球动作方法》对话教学的实施策略

随着基础教育课程改革的不断深入,小学体育课堂教学模式给予体育教师更多的自由“度”,然而,课堂教学内容的选择、学习深度的确定以及教学形式的创新等方面的问题依旧是当前体育教师所面临的困惑。同时,教师“独白式”的体育课堂教学模式已经不能适应现阶段教学的发展需要。本文将以水平一《足球多种形式的身体控球游戏》一课为例,通过“三维度诱学”“三阶梯问学”“三助力展学”策略形成小学体育对话课堂,将知识、技术、要领结构化、阶梯式地融入平等交互的对话中,打破传统体育课堂教学中教师独白式的讲授和说教,让体育课堂由“独白”式向“对话”式的转变。

浅谈“微情境”在小学美术展示性学习中的运用

随着时代发展,学生智力水平显著提高,须以发展的眼光来衡量,要利用校内外丰富的资源创设教学情境,丰富美术学习方式。展示性学习,能有效调动学习积极性,丰富学生情感体验,切实贴近学生经验和生活。将“微情境”融入小学美术展示性学习,创建眼观式、耳闻式、体感式“微情境”,引导学生养成主动感受、探索、实践、创造的习惯。

人心所向为尊文化——“以人为本”铸就学校文化构筑的策略浅析

学校文化是学校发展的内在动力。现代学校文化是学校群体成员共同创造生成的体现时代特征的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。作为凝聚和激励学校群体成员的重要精神力量,学校文化的生成必应遵循人文的感染力量。文章从物质、制度、精神三个方面渗透以人为本的理念,探索建立人心所向的学校文化。

让学生在实践的过程中不断成长——《探索月球的奥秘》课例分析

问题情境是探究性学习的前提，为了实现有意义的探究学习，教师必须把学生要学习的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的意识和探究动机，引发学生积极思考。在教学中，我首先联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。设计了一个与学习主题相关的、具有感染力的容错内容(带有错误内容的门球录像)进行导入，

信息技术课程整合之多元表达——《美丽的海底世界》案例分析

随着新一轮课程改革的兴起，让学生自主学习、自由创作的理念已渐渐深入课堂。信息技术教育更加强调与各学科的有机整合。注重学生对信息的综合运用能力。本案例就是从培养学生的自主探究、自由创造上入手，对其作了一些尝试与探索。

牧羊人与公主

从前,有个名叫伊凡的国王,他有一个既聪明又漂亮的女儿。国王想:公主已经长大了,应该替她招一个附马才对。于是,国王派出使者到世界各地发布消息:“国王要从全世界的年轻人中。

倡导多元化的学习方式

教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“要让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。”《基础教育课程改革指导纲要》也明确指出:“要大力推进信息技术与学科课程的整合。

由书及人话和谐——以“横折钩”为例上好书法育人课

中华民族追求和平相处、以和为贵的精神思想。而承载中华文化的汉字就蕴藏平衡、和谐的内涵,若在写字教学中除强调写字方法和技巧传授之处,融入汉字的＂和谐＂元素,进行德育渗透,必将促进当前素质教育的发展。本文结合自身的教学实践,联系教育教学理论以实例分析小学写字教学中的＂和谐＂元素,旨在加强写字技能教学的同时,引导实现＂和谐＂元素渗透,发挥写字育人功能,培育和谐之风。