小学语文课堂即时评价优化策略

当前,小学语文课堂即时评价存在评价目标缺失,评价内容单一,评价主体单一,评价缺乏差异,评价功能虚化等问题。小学语文课堂即时评价策略亟待优化。优化小学语文课堂即时评价的策略有:优化课堂即时评价的设计、优化课堂即时评价的实施、优化课堂即时评价的反馈。

小学语文教学中爱国主义教育渗透的策略探究——以统编小学一年级语文教材为例

随着《新时代爱国主义教育实池纲要》的贯彻落实,基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》的视角对统编小学一年级语文教材进行分析,教师通过创设学习情境、写作背景的学习、课文的岛析、有感情地朗读课文等策略,进行爱国主义教育渗透,激发新时代少年儿童的爱国情怀,培养学生对国家的认同感和对传统文化的热爱。

小学写物类作文序列化教学策略研究

部编版教材创新单元体系结构,按照能力发展线编排习作教材。遵循教材的编排理念,作文教学需要走序列化训练之路。本文从“整体把握,构建梯度训练体系”“前后勾连,设计梯度写作训练”“逐篇踩实,细化过程指导”三个方面谈小学部编教材写物类习作的系统梳理及写物类作文序列化教学的策略。

从“学会”到“会学”——一上《比尾巴》教学及专家评析建议

2023年12月26-27日,本刊同中国语文报刊协会名师专业委员会薛法根、史春妍、曹爱卫、王先云等名师赴海南省三沙市永兴学校送教。名师们示范课之余,还听取了永兴学校教师马舒婷的《比尾巴》、王桂芳的《大自然的声音》教学。

放飞想象是童诗创编的必经之路

通过观察体验激活想象源泉、诵读品味体悟想象奥妙、仿写创编放飞想象翅膀、评改展示助力想象高飞四个层次八个环节,环环相扣,相辅相成,逐渐深入,形成闭环,让想象不断经历激发、感悟、放飞的过程,促进学生语文核心素养的提升。

“教-学-评”一致性的教学设计探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“教-学-评”一致性,即在整个教学系统中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间要协调一致,以目标为核心,实现学教一致、教评一致、学评一致。基于“教-学-评”一致性的语文教学,要通过学习目标、学习活动与评价要求三者的整体设计推动“教-学-评”的一致,从而提升学生的语文核心素养。下面以二上《风娃娃》教学为例,谈谈自己的一些想法。

指向语言的积累与运用--三上《美丽的小兴安岭》(第一课时)教学及点评

一、谈话导入师:请同学们先欣赏一组图片。(出示小兴安岭四季代表性图片,生欣赏)师:同学们,这就是小兴安岭,你们想去旅游吗?今天老师就带同学们去小兴安岭做一次假想旅行(板书廳)。谁来读读课题?

“小螺号”课程的实施路径

海口市第二十七小学2016年启动了课程改革,构建了"小螺号"课程体系,探索并实践了包括"启智课堂""启趣社团""启行研学"在内的多维实施路径。课改五年来,学校在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明特色的课堂教学体系,下面以小学语文"启智课堂"为例,谈谈"小螺号"课程的建构与实施。