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题名科学教学中培养学生核心素养的备课要素
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作者
席学荣
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机构
云南省教育科学研究院
教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会
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出处
《中小学教材教学》
2023年第4期76-80,共5页
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文摘
备课是教师工作的重要内容。科学有效的备课能够提高课堂效率,提升教学质量。在“减负增效”背景下,如何发挥备课促进学生核心素养发展的基础性作用,是教师需要重点关注的问题。为了培养学生的核心素养,教师在备课时可重点关注教学内容的分析、教学目标与评价任务的确定、教学资源的准备、教学过程的预设等要素。
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关键词
科学教学
核心素养
备课要素
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名大概念统摄的小学科学课程设计与实施探新
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作者
徐晨来
高翔
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机构
福建省厦门市梧村小学
福建省厦门市思明区教师进修学校
教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会
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出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2024年第6期122-128,共7页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“基于场馆视域的科学研学课程建设实践研究”(FHB180599)
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于场馆的科学跨学科主题课程建设实践研究”(FJJKZX-639)。
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文摘
大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”课程以“趣探科学”为核心,以共鸣、匹配、和谐、兼顾、融通为基础,囊括课程类型、学习方式、学习场域三个维度,分为基础型“趣·玩”课程、核心型“趣·探”课程和拓展型“趣·悟”课程三种结构形态,呼唤多维评价类型、多样评价方法、多元评价主体和多种评价场域构成的立体评价体系。实践表明,这一课程模型有助于做好科学教育加法,实现学生的个性化发展,促进学生核心素养的形成。
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关键词
大概念
核心素养
小学科学
课程实施
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Keywords
big concepts
core competency
primary school science
curriculum implementation
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名树立“大科学教育”理念
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作者
丁邦平
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机构
教育部基础教育教指委科学教学指导专委会
首都师范大学教育学院国际与比较教育研究所
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出处
《小学科学》
2024年第3期1-1,共1页
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文摘
我们提出“大科学教育”理念,首先基于“大科学”观,而大科学观是大科学时代的支柱性观念。大科学观把现代科学技术视为一个整体,当代科学在高度分化的同时又表现出高度综合的趋势,并展示出当代科学技术的巨大社会功能。
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关键词
大科学时代
大科学观
当代科学技术
支柱性
现代科学技术
理念
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名以数字化技术推动新时代科学教育转型
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作者
郑永和
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机构
北京师范大学科学教育研究院
科学教学指导专委会
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出处
《中小学教材教学》
2023年第8期1-1,共1页
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文摘
党的二十大报告强调,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。基础教育阶段的科学教育是教育、科技、人才三位一体统筹部署的政策起点。习近平总书记在中共中央政治局集体学习时指出,要在教育“双减”中做好科学教育加法。
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关键词
教育转型
数字化技术
统筹部署
基础教育阶段
三位一体
现代化
基础性
习近平总书记
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名有效作业设计 赋能核心素养
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作者
雷晓晖
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机构
教育部基础教育科学教学指导专委会
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出处
《小学科学》
2021年第12期1-1,共1页
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文摘
现在,“双减”已经成为全社会的热点话题,各地的教育行政部门和学校也纷纷采取措施落实中央精神。从实际成效来看,各学校按“5+2”的要求提供了课后服务,作业量明显减少。课后服务一般分为两档,在第一档课后服务期间,学生基本能完成作业量的70%,部分学校的第二档课后服务安排“五育”并举,文艺、体育、科技、劳动一应俱全。
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关键词
核心素养
五育
作业量
有效作业设计
课后
热点话题
实际成效
教育行政部门
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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