科学教学中培养学生核心素养的备课要素

备课是教师工作的重要内容。科学有效的备课能够提高课堂效率,提升教学质量。在“减负增效”背景下,如何发挥备课促进学生核心素养发展的基础性作用,是教师需要重点关注的问题。为了培养学生的核心素养,教师在备课时可重点关注教学内容的分析、教学目标与评价任务的确定、教学资源的准备、教学过程的预设等要素。

大概念统摄的小学科学课程设计与实施探新

大概念统摄的小学科学课程秉持基于关联主义的新课程观,创新科学课程结构生态;沿循基于意义建构活动的新知识观,深化对知识本身的理解;基于具身认知视角重构新学习观,科学落实核心素养目标。从提升核心素养的价值追求出发,“趣探科学”课程以“趣探科学”为核心,以共鸣、匹配、和谐、兼顾、融通为基础,囊括课程类型、学习方式、学习场域三个维度,分为基础型“趣·玩”课程、核心型“趣·探”课程和拓展型“趣·悟”课程三种结构形态,呼唤多维评价类型、多样评价方法、多元评价主体和多种评价场域构成的立体评价体系。实践表明,这一课程模型有助于做好科学教育加法,实现学生的个性化发展,促进学生核心素养的形成。

树立“大科学教育”理念

我们提出“大科学教育”理念,首先基于“大科学”观,而大科学观是大科学时代的支柱性观念。大科学观把现代科学技术视为一个整体,当代科学在高度分化的同时又表现出高度综合的趋势,并展示出当代科学技术的巨大社会功能。

以数字化技术推动新时代科学教育转型

党的二十大报告强调,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。基础教育阶段的科学教育是教育、科技、人才三位一体统筹部署的政策起点。习近平总书记在中共中央政治局集体学习时指出,要在教育“双减”中做好科学教育加法。

有效作业设计 赋能核心素养

现在,“双减”已经成为全社会的热点话题,各地的教育行政部门和学校也纷纷采取措施落实中央精神。从实际成效来看,各学校按“5+2”的要求提供了课后服务,作业量明显减少。课后服务一般分为两档,在第一档课后服务期间,学生基本能完成作业量的70%,部分学校的第二档课后服务安排“五育”并举,文艺、体育、科技、劳动一应俱全。