小学数学教学中如何培养小学生的空间概念与创新思维

在当前社会中,企业对于人才有了全新的要求,除了自身专业知识过关之外,还要有着较强的综合素养。因此,教师需要尝试对原有的教学模式展开优化,除了进行课堂知识传递之外,还要尝试对学生的空间概念进行培养,使其思维更具创新性特色,进而为之后的个人发展奠定良好基础。在小学教育之中,数学是一门非常重要的基础科目。对此,教师可就小学数学教学中如何培养小学生的空间概念与创新思维进行探讨。

基于“导、学、练、评”四维度优化小学数学教学的策略例谈

新课标强调“数学教育应立足学生的真实需求,创设有助于学生深度学习的情境结构,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中汲取知识养料,发展核心素养”。数学是小学阶段的重要学科,但是在应试教育余温未退的当下,部分教师习惯依参而教,以知识团为导向的终结式教学与评价实属常态,忽视教学过程中的结构搭建,这大大降低了教学实效,难以引导学生走向深度学习。为此,本文立足实际,分析小学数学当前的教学现状,并基于高效教学需求,从“导、学、练、评”四维度谋求教学优化策略,重构数学教学样态,以期促进数学教育减负提质,助力学生素质发展。

“先学后教,当堂训练”在小学数学中的应用

教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。在小学数学课堂教学中,教师将“先学后教,当堂训练”作为教学模式,点燃了学生在课堂上的热情,并通过课堂指导、随堂练习巩固与检验学生的学习成果,让学生的数学学习能力进一步提升,还能促使数学课堂教学更高效、更具有主体性。所以,教师可以通过“先学、后教、训练”三个路径,以“长方体和正方体表面积”教学为例,有顺序地展开数学教学活动,引导学生探索数学知识的真谛,并形成良好的数学学习习惯。