小学英语课堂教学中如何合理有效使用多媒体

多媒体技术已非常广泛地应用于小学英语课堂教学之中,为课堂提供生动活泼、丰富多彩的教学环境的同时也带来一些新的问题。重点阐述多媒体技术在小学英语课堂中的合理运用,分析有效使用多媒体辅助小学英语教学的策略。

与信息技术牵手 打造多彩小学音乐课堂

信息技术已经随着课程改革的深入开展,作为一种全新的教学手段出现在小学音乐教学中。因此,在教学中利用好信息技术为教学拓宽教学,以信息技术为教学工具不断优化音乐教学新过程,是每一位新型教师应该具有的基本技能。

浅谈小学英语课堂教学

英语是现代社会交流的重要工具。为了适应快速发展的社会,我国现在普遍在小学开设了英语课程。对于很多老师来说,英语课在小学的教学是一个有待深入探究的课题。

小学语文教学应重视背诵的作用

吟诵熟读背诵是传统语文教育基本的读书方法。学生大声吟诵、熟读至背,能够更好地体会文本的内涵,领略古今相通的永恒的情感和思考,同时也有利于学生体会文章的音韵特色,丰富学生的语言,积累而形成情感。

让“巧”味溢满小学数学单元复习课堂

在小学阶段的数学教学之中,单元复习属于一种重要课型,通过单元复习能够帮助儿童对所学知识进行有效巩固,可以有效提升儿童的学习成绩。然而,当前多数教师都觉得复习课非常难上,儿童对于已经学过的知识难以提起学习兴趣以及热情,无法主动投入到课堂学习之中。为此,数学教师须改变以往教学方法,让数学复习课堂充满“巧”味,这样可以有效激发儿童的学习兴趣,并且调动其学习热情以及积极性,进而有效提升其学习效率。基于此,本文旨在探究小学阶段数学学科单元复习的策略,希望能对实际教学有所帮助。

巧妙运用多媒体 让语文课堂教学充满活力

伴随着信息技术的迅猛发展,多媒体网络应用于课堂教学,使现代教学技术的发展迈上新台阶。多媒体网络教学实现教学信息的传输和共享,形成一种新的教学环境。信息技术改变了人们关于学习和教育的观念,对班级授课产生革命性的影响。信息技术的智能化使因材施教成为现实,人机互助模式使学习者主动性得到发挥。毋庸置疑,教师在运用多媒体享受各种教育教学资源的同时,无不感谢它带来的先进功能和强大的技术。那么,在语文教学中怎样巧妙运用多媒体让语文课堂焕发活力,已经成为亟待研究与解决的重要问题。

浅谈多媒体教学的现状和反思

随着现代科学技术的迅猛发展，数字化、网络化技术的应用以及我国教学改革的深入，许多以网络、多媒体计算机等技术为主的现代教学技术已应用到教学实践中，并得到广泛应用，传统的一支粉笔、几幅挂图的课堂教学形式，正在渐渐地远去。计算机多媒体技术逐渐引入教学中并得到广泛的使用，这对于改革传统教学模式，培养学生的创新能力，都起到了很大的推动作用。

在数学教学中开展探究性学习

探究性学习作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，已越来越受教育界同仁的高度重视。小学数学探究性学习要求教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，注重探究的过程和方法，培养创造力，通过双向互动的探究性学习，充分体现以人为本，发展学生主体性。

以心育人,助“问题学生”走出困境

刚上任时就得知，学校里有个“问题学生”——小鹏。他的父母均是外来务工人员，没有时间也没有太多能力教育他。该生性情顽劣，经常在校内惹事，曾打人时将棍子打断，抽烟，学习成绩不好。我相信没有教育不好的孩子，决心把暂时长歪了的小树扶正。于是我找到了小鹏。他个子不高，有点黑，小平头，眼睛不大却挺有神，一看就挺机灵。将他领到我的办公室后，他的态度非常好，承认了从前的错误，并保证以后不再惹事。为了促使他自觉约束自己，我当即与他签订了协议书：不许做出打架、骂人等违反《小学生守则》的事情，若是违犯了，则一次警告，二次记过，三次开除，决不手软。要教育好小鹏，取得家长的配合很有必要，家庭教育必须跟上。

信息技术教学中学生自主探究学习能力的培养

就信息技术学科的特点以及如何在信息技术课堂中培养学生自主探究的学习能力谈一点体会,其宗旨是让学生学会学习,把信息技术作为终身学习的手段,实现个人在人生中各个时期的各种学习需求。

《小学数学“团队网络式”培训模式探究》课题研究

一、问题的提出我们小学数学团队网络式培训这一课题由最初的4位城小主抓教学的副主任开始，先加入了l位市级骨干教师再加入4位全区一线教师最后加入了9位全区一线教师。我们每一位教师参与到每一项教学任务中，完成后大家一起总结经验，找出不足，分享感受，并结合平时教学工作，使每一位教师能够深刻领悟，共同分享成功经验，使我们的教学知识和能力有机整合在一起，形成合力，取得了触类旁通的效果。

浅谈教师在综合实践活动课中的指导策略

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门实践性课程,其核心理念之一就是突出学生主体。本文从小学生的年龄特点和综合实践活动课程本身的需要出发,探索综合实践活动的各环节中教师的指导策略,使学生在活动中的主体地位更为突出,得到真正意义上的发展。