如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性

小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式,告别无忧无虑,以游戏为主的生活时代,开始正式跨入以学习为主要的学生时代,这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。因此,在数学课堂教学中,教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣,把教学的激情带进数学课堂,让学生在学习数学中愉快地探索。

激发活力,打造小学语文七彩课堂

新课标指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"新的理念为语文教学提供了正确导向,语文课堂要焕发生命活力,让学生在课堂上彰显自己的个性。

小学语文教学如何实现减负增效

"减负增效"是当前新形势下的教育任务,这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度,探讨"减负增效"的实施策略,全面提升学生的素养,显得尤为重要。

浅析小学数学情境教学活动的开展

在小学数学的课堂教学活动中,打造数学问题学习的情境,对于学生们理解和掌握数学的基础知识非常重要,也可以非常高效的促进学生在现实生活中去应用所学的数学知识,培养他们社会适应的能力,提高学生们在社会生活中的应对水平,让小学生能够真正感受到数学课堂的价值,提高他们在数学课堂学习中的积极性。

小学体育教学与信息技术的整合研究

随着新课改的落实,小学体育教学受到了全面重视。小学体育教学是培养小学生体育锻炼意识、养成良好的体育锻炼习惯的前提,也是使学生自身核心素养价值观能够得以成型的关键。与此同时,现今信息技术的高速发展使教师运用信息技术进行辅助教学已经成为常态,其能够快速引导学生融入教学环境,激发学生学习体育的兴趣。

浅析小学音乐教学中精彩导入的设计

在小学音乐课堂上,精彩的导入可以迅速的抓住学生的注意力,让学生能够将分散在各处的注意力转移到课堂中来,给课堂教学开了一个好头,所以,精彩的导入需要教师精心的设计,需要提前认真的准备。教师要有效发挥精彩导入的作用,给课堂教学过程带来更多的促进作用。

学校多元化课程的开发与实施

开发与实施多元化课程,不仅是学校课程改革的突破口,也是整体提升学校办学水平的着力点。通过实施'三类一体'课程体系拓展教育空间,培养学生的个性特长,打实学生发展基石。

精心设计导学卡 引导学生学会学习

学生是学习的主体,教师是主导,先学后教以学定教,学生能力培养是主攻方向。课前自主预习是学生良好学习习惯养成的重要组成部分,是提高学生自主学习能力的必要途径。有效的预习,是学生课堂学习的起跳板。教师要精心设计导学卡,让学生明确本节课的学习内容和目标、把握学习主线、学习重点,查询有疑问的内容,引导学生更好地掌握课堂内容。

谈如何培养学生对中学语文的兴趣

兴趣是最好的老师。中学语文教育应当着力培育学生的学习兴趣,通过与中学生建立平等沟通的关系,打造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中要用语文之美吸引学生,激发中学生的学习兴趣,还要在课内课外创造平台,让中学生学以致用,从模仿到创新,从而整体提升中学生的语文素质。

谈中学语文教学中的素质教育

实现素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以国民的结合素质得到可持续发展为目的,以家庭教育作为整个社会教育事业的重要组成部分,从而迅速培养和造就一大批适应我国国力和国防科学文化竞争需要的高层次人才,对我国的发展,具有深远的意义。

浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

随着现代社会经济水平的迅猛飞升,随着人们生活水平、思想水平以及人类文明的逐渐进步,教育领域的新课程标准下的持续改革与创新的冲力与活力倍增,势不可挡,是社会经济、社会文明以及思想水平的共同推动下的一种必然趋势。教育的革新深入每一门学科,小学语文也无例外。口语交际,是每个人生活和与外界交流的必备基础语言,新课程改革下,要求教师必须在小学语文教学中引导学生促成良好的倾听行为态度和口语交际行为习惯,在语文学习过程中养成出色的口语交际能力。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题。它注重人际交流,培养应对能力,人际交往能力及合作精神。提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,只要教师善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,那么,小学生的口语交际能力一定会不断提高。本文结合个人多年的小学语文教学经历,就口语交际能力的培养,浅谈在语文教学中培养小学生口语交际能力的必要性和原则性,并针对如何在语文教学中培养小学生口语交际能力提出建设性的教学方法和教学策略。

小学语文探究教学相关策略研究

在传统小学语文教学过程中,大多小学语文教师采用'教师讲、学生听'的教学模式,教师占据了课堂的主体地位,导致学生的发挥空间受限。而新课程标准要求教师要发挥学生的主观能动性,要促进学生全面发展,鼓励学生培养自主学习和自主探究意识。因此,为了迎合新课程改革的要求,小学语文教师应该转变自己传统的教学观念和教学模式,力争突出学生主体,鼓励学生积极探究,从而促使学生实现自身的全面发展。本文主要围绕着小学语文探究教学相关策略研究这个主题展开一系列的讨论。

在教学中如何做到"难文浅教"——以《司马光》教学为例

《司马光》是三年级上册第八单元的一篇文言文,首次接触文言文,对三年级的学生来说有难度。然而教材作出了准确的定位,并通过课后习题体现出对三年级学生学习文言文的要求:初步接触文言文,产生学习文言文的兴趣;引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法,让学生借助注释来理解课文内容。

“小天马”展示我最美风采

去年的9月,我开始参加了抚宁区青少年校外活动中心的"小天马"公益舞蹈团。我和其他小学员们在尹老师的辛勤培养教育下,在自己的刻苦努力下,跳的舞蹈的难度和技巧比以前有了很大的提高,我感觉非常自豪,还暗下决心,一定不辜负老师的期望,用最好的一面展现舞蹈团的风采。今年1月,我参演了秦皇岛市少儿春晚的舞蹈节目。在老师的指导下,我们把舞蹈的内涵展示得淋漓尽致。

立足文本,有效实施仿写训练

《假如》是一首充满童真童趣的小诗,无论是结构还是语言表达都比较有特色,采取多种形式反复朗读才能读出儿童诗的韵味,所以,其教学的关键就是一个字——读。朗读这首诗,学生通过理解和感悟,心灵上会产生共鸣,脑子里会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生留下了想象的空间,做好读写结合的关键就是两个字——仿写。

以《爬山虎的脚》为例谈如何落实语文要素

统编本教材围绕"人文主题"和"语文要素"双线组织单元,每个单元中有单元导语,在单元导语中明确了语文要素,再通过课文的学与用来落实语文要素。一、宏观把握,联结语文要素小学阶段语文要素具有连贯性和螺旋式上升性,只有深度研读教材,才会更好地落实到每一年级、每一单元、每一课以及具体的课堂活动中。就语文要素"观察"而言,三年级上册第五单元的人文主题是"生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛",语文要素是"体会作者是怎样留心观察周围事物的";四年级上册第三单元的人文主题是"处处留心皆学问",语文要素是"体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察"。