幼儿园课程资源利用的问题、实践与改进——基于区域整体推进的视角

当前,随着幼儿园课程改革的不断深入,课程资源利用成为幼儿园课程建设中的一个重要工作。近年来,幼儿园教师借助区域教研和园本教研的合力,聚焦课程资源利用中的真实问题,努力寻求提高课程资源利用效果的策略和路径。一、现状研判,找准课程资源利用的现实问题课程游戏化项目实施之前,教师对于课程资源的认识只停留在传统的自然材料、废旧物品上。

提升幼儿园课程资源利用效果的策略研究——一次市级教研活动引发的思考

当前,越来越多的幼儿园教师重视课程资源的利用,但仍然有部分教师在教学中存在着有资源而不会利用或资源利用不充分的问题.主要原因是这些教师缺失挖掘和利用课程资源的能力,过分依赖幼儿与资源的主动互动,缺乏对资源价值的分析,缺少对课程内容的预设.生成性课程的实施固然可以彰显对幼儿主动探究能力的培养,但生成性课程只是课程之一,更多时候幼儿的主动学习需要在有准备的环境中进行,因此课程资源的利用需要重视.

幼儿园社会领域教育存在的问题与对策研究

文章通过实例分析幼儿园在社会领域教育方面的情况,介绍当前幼儿园在社会领域教育方面的不足之处和针对性措施,使幼儿园社会领域教育不断发展。

课程游戏化背景下幼儿园园本教研的组织与实施

《幼儿园工作规程》指出幼儿园应当建立教研制度,研究解决保教工作中的实际问题。但由于幼儿园教师队伍建设的相对滞后,在课程游戏化项目实施以前,教师对儿童行为的观察与分析能力,对综合课程的设计与实施能力普遍不足。因此,急需一支专业的教研队伍支撑项目的实施与推进。秦邮幼儿园自成功申报省课程游戏化建设项目以来,在省级专家组和县市教研部门的推动下,在实践中致力探索有效的园本教研途径和方法。

我们的“光影”故事

课程起源一次户外自主游戏中,大米走到我的面前:“李老师快看,我的影子好长呀!”其他孩子听见他的讲述,也附和道:“你们看,影子和我做一样的动作。”“这是太阳光照出来的影子。”孩子们对于影子既熟悉又陌生,展开了激烈讨论,影子在他们眼中仿佛成了大自然表演的神奇魔术。

有效开展挫折教育助力幼儿成长研究

挫折教育能够让幼儿勇于面对困难、培养幼儿解决困难的能力,能够让幼儿感受成功的快乐,树立自信心。教师要创设挫折情境,将挫折教育渗透在各科教学中,发挥榜样力量,将表扬与批评相结合,从而增强幼儿的抗挫能力。

关于幼儿游戏活动资源的现状与思考

幼儿园开展的游戏活动是幼儿获得快乐的源泉,是他们启智启蒙的平台。现实中,幼儿游戏活动的资源,由于受到一些条件的限制显得缺乏,导致一些游戏活动不能满足幼儿的成长需要。作为一名幼教工作者,现结合自身工作实践,就幼儿游戏活动资源的现状进行分析与思考。

幼儿园生成课程实施策略的研究

从家庭到幼儿园,是孩子们迈向社会的第一步。随着当前对幼儿园重视程度越来越高,在幼儿园中实施生成课程也越来越成为大家关注的重点。幼儿园的生成课程对培养孩子们的兴趣爱好以及培养他们之间的交往能力等都具有重要的意义。本文分析了幼儿园教师在实施生成课程中存在的一些问题,以及从教师的角度来提出了一些针对性的措施,希望对于幼儿园生成课程的实施有一定的积极意义。

携手祖辈共防疫情

教师和家长是幼儿生命安全的守护者,幼儿园有责任和义务指导家庭树立正确的疫情防控观念。由于祖辈家长年龄较大、文化水平较低,他们的防控意识相对薄弱。如何拓宽祖辈家长获取疫情信息的渠道?如何利用祖辈家长周边的人形成好的疫情防控氛围?如何有效监督和管理祖辈家长的隔离状况?如何激发祖辈家长抗击疫情的内驱力?针对这些问题,我们可以这样做:1.多措并举,强化宣传——借力关键的途径。疫情之下谣言充斥着网络,祖辈家长获取信息的渠道并不通畅。

适应

幼儿天生具有很强的适应能力,只是有些家长或老师往往不相信他们的能力,或出于安全考虑不敢放手让他们尝试,从而剥夺了幼儿自我成长的机会和权利。作品《适应》讲述的是假期被妈妈送到乡下外婆家的卜卜和点点,从一开始的不适应到后来一点点喜欢上这里的过程。整个故事画面形象鲜活、语言简洁有趣,幼儿很容易从卜卜和点点联想到自身的经历,姐弟俩的心路历程也是很多幼儿适应周围环境时的内心写照。本语言活动旨在引导幼儿观察画面细节,通过多感官体验类似场景,细细体会卜卜和点点的心理转变过程,让幼儿不再抗拒变化,学会以平常心拥抱变化、学习适应。

幼儿园“沉浸式”阅读的实践与反思——以再读《0~8岁儿童学习环境创设》一书为例

江苏省研学中心制订了学前教育专业书籍进阶阅读书目,为全省幼儿教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习空间。本文围绕再读《0~8岁儿童学习环境创设》(以下简称《环境创设》)的心得感悟,初探沉浸式教研理念下开展沉浸式阅读的实施策略。

课程资源开发之玩转PVC

为了促进教师充分挖掘和利用生活资源,积极开发新的游戏材料,我园以"游戏材料研发"为主题组织师幼开展设计、制作、展示、评比等系列活动。以下作品以PVC管为主要材料,辅以丙烯颜料、矿泉水桶、万能胶等其他材料制作而成。在PVC系列玩具开发的过程中,幼儿参与到设计、制作等多个环节中,真正成为课程的主人。教师充分考虑到幼儿的年龄特点,追随幼儿的学习兴趣和发展需要,在资源开发的过程中紧扣材料操作性强、富有挑战等特点,让幼儿在实际操作和亲身体验中获得多元经验,促进身心和谐发展。

我也要坐马桶

从穿尿布到坐马桶的转变对年龄较小的幼儿来说是成长的一大步,这个过程不是一蹴而就的。特别是刚入园的幼儿,他们往往因焦虑、胆怯、贪玩、不会脱裤子、不会擦屁股等,而出现大、小便上身的现象。绘本《我也要坐马桶》讲述的是一只穿着尿布的小鸭子来找小猪玩耍,继而模仿小猪脱掉尿布、坐马桶的故事。这个故事的角色并不复杂,穿尿布和坐马桶的情节也十分贴合低龄幼儿的生活,易引起他们的兴趣和共鸣。我们据此设计了本次活动,引导幼儿观察画面、阅读故事,在理解故事的基础上自由交流,并通过情境小游戏请幼儿判断上厕所的正确做法,让幼儿养成有大、小便及时去卫生间坐马桶的生活习惯。

“我们的秦邮野战营”——大班户外野战区生成课程案例分析

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中指出,要丰富室外环境,让室外环境更加具有生命的气息,更多地包容多样化的资源,更有利于幼儿充分地活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、探索、操作等多种活动,并给幼儿带来丰富多彩的经验。高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设幼儿园,随着课程游戏化项目的不断深入开展,幼儿园内的户外活动场地在地形上从平面向多样地形、多种地面不断转变,减少和改造了灌木丛等幼儿不可以进入的植被区。幼儿园在改造户外环境的过程中邀请幼儿参与,追随幼儿学习的兴趣和发展的需要,生成了大班课程案例——"我的秦邮野战营"。

浅谈幼儿园课程游戏化的推进策略

对于幼儿来说,游戏是他们日常生活当中不可缺少的一部分,也是幼儿园教学的基本形式与主要内容。要确保幼儿教育稳定持续发展,始终拥有强大的助力和蓬勃的生机,就需要把课程游戏化建设作为重要改进方向。课程游戏化的推进落实,能够在极大程度上提升幼儿的认知能力,让他们在参与游戏活动的过程中锻炼各个方面的技能。幼儿教师需要积极投入到课程游戏化的推进建设过程中,并努力为幼儿的课程游戏化学习创造良好条件。

给孩子尝试的机会

随着“安吉游戏”在全国幼儿园的深入推广,“放手游戏发现儿童”的理念越发深入人心。可是,在组织开展自主游戏的过程中,作为一线教师的我们常常基于某种原因而不能做到绝对地放手。有时候,为了保障一日活动各个环节能够顺利过渡,或是考虑幼儿的生命健康安全,教师不愿意让幼儿尝试一些冒险行为,从而不得不在一些突发状况下以成人的方式草率解决问题。

在“一对一倾听”中绘画表征

“一对一倾听”中,幼儿可以根据自己表征的内容进行讲述,表征的内容是幼儿在活动中的自我感受和经验总结。幼儿将这些感受和经验转换成自己认可的符号,这些感受和经验是多元的,转换的符号也各不相同。由于幼儿的观察能力、感受不同,表征水平也存在巨大差异,因此需要教师提供适合幼儿绘画表征的方法、技巧,引导幼儿借助“一对一倾听”提高绘画表征能力。

挖掘课程资源,培育家国情怀

作为一名幼儿教育工作者,我们要在学前教育改革发展的关键时期不忘初心、牢记使命。而什么是幼儿教师的初心和使命,就不得不回顾陈鹤琴先生的“活教育”思想。追根溯源:“活教育”思想的启示陈鹤琴先生提出教育的目的在于“做人,做中国人,做现代中国人”。结合当下这一时期的重要历史意义,可以从以下两点来理解。