关注感受——小学品德课堂教学反思

一、目标意义不能代替真实感受小学《品德与生活》教材中有一些来源于儿童生活世界的主题图，目的在于引导学生恢复真实感受，反思自己的行为习惯。但在课堂教学时，有的教师习惯于从主题图中抽象出一个道德观念和道德标准来，然后要求学生按照意义提示去学习。如，人教版《品德与生活》一年级教材中有“我很整洁”的学习内容。

如何减少计算失误

笔者发现学生出现计算失误主要有以下两方面原因：一是态度上轻视,认为只要掌握知识就行了,计算错了无所谓。二是没有养成良好的计算习惯,缺乏解决问题的有效途径。如何帮助学生有效减少计算失误呢？

选用素材“三原则”

前几天在网上看到一张“数学教师画图照”：一位农村老教师两腿分开，很夸张地站在讲台上，一手用劲摁着一条长板凳，另一只手用粉笔沿着板凳边缘画直线。我在看过后忍俊不禁，笑过后却陷入深深的沉思。一是为农村落后的办学条件感到悲哀，二是敬佩这位教师在窘境中敢于突破的勇气。老教师画图的方法不可取，但他为了教学在困难条件下创造运用的精神值得我们学习。每次上课特别是公开课前的准备，一提到情境创设和素材选取，许多教师就头疼。忙得不亦乐乎，耽误了更多的意图思考和生成预设，盲目追求声、光、色，往往是课堂放电影，走马观花，教学效果大打折扣。

掌声的力量

掌声是一种肯定,更是一种鼓励。在舞台上,表演者常常希望观众给予掌声,每当掌声热烈响起的时候,表演者的表演就会更加精彩。在课堂上,每当学生准确回答老师的问题时,同学们的掌声就会不由自主地响起,这掌声给予学生的是一种鼓励,一种肯定。学生会因此感到学习是快乐的,生活在一个集体之中也是快乐的。然而作为一名老师,能不能在课堂中得到学生的掌声呢？教师如果在课堂上得到了学生的掌声,那一定要用心去体会到这掌声传递的温暖和力量。

追问,学生思维发散的“引信”——“图形中的规律”教学实录

北师大版五年级数学上册＂图形中的规律＂中,教学点阵中的规律时,我放手让学生充分探究、发现,在引导学生利用规律解决问题时,我的一句追问,引发了后续的精彩。学生纷纷举手,将规律纵向联系起来,发现了一连串求特殊和值的方法,这是我没有预设到的。举得高高的小手、你一言我一语的争论让我感叹,学生的思考只要有了足够的空间和养分,就可以绽放绚丽的花朵。这节课足足上了50分钟,由于是最后一节课,铃声响了,学生不愿下课,直到把最后一个观点辩论清楚,才意犹未尽离开教室。下面是这节课的课堂实录。