余志国:泄滩中学的“铁管家”

他不是农民却懂得精耕细作，他不是工程师却懂得建筑施工，他不是企业主管却懂得增收节支，他不是家政服务员却懂得尽心尽力为师生服务。在学校后勤领域，他开辟了一条创造更多价值、适合农村学校发展的新路子，为学校发展提供了坚实的后勤保障和良好的物质基础。他，就是秭归县泄滩中学现任总务主任余志国。

爱心舵手——秭归县客轮老板姜洋重教二三事

刚过而立之年的姜洋现在是秭归县从事客轮运输的个体老板。自担任“屈原三号”客轮舵手以来，便有了“爱心舵手”的美誉。

浅谈初中数学教师的角色转变

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,实现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂.新课程的重要任务是转换学生的学习方式,为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台.本文就来谈谈初中数学教师的角色如何转变.

喜悦皆因改革起——记第二次执教章回体小说单元

人教版九年级语文上册第五单元所选取的课文,都是从明清时期最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的课文我已经教过两遍了。去年教第一遍时,我根据小说这种文体的特点及本单元的单元学习要求,引导学生分四步来学习小说：第一步,利用注释和工具书,自己读懂文面意思,初步感知课文情节;第二步,分析小说中主要人物的个性特征;第三步,对本单元有特色的语言进行赏析;

语文综合性学习姓“语”

语文综合性学习具有开放性、多样性、自主性特点。这意味着教学过程中，教师要从生活出发，把语文学习和学生生活联系起来，让学生在体验和生活中提升语文实践能力，在实践中综合运用所学到的语文知识．实现语文课堂和现实生活的无缝对接。语文综合性学习注重语文学科内外的联系和学习过程，注重激发学生的创造潜能，提高他们整合语文知识的能力。为了达成这些目标，教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。

文言文中有量词吗？

《湖心事看雪》是人教版教材八年级上册中的一篇文章，文中有这样一句话，“湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点．与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。在多次听课中发现．老师们都把旬中“痕”“点”“粒”“芥”当作量词来讲。老师们的这种理解与湖北省教学研究室编写的《练习册》中的一道习题的理解是一致的：“这个句子用了一连串让人拍案惊奇的量词．请你摘录出来．说说它们的好处。”

让课前四分钟与语文课结伴而行

笔者接触的学生大多来自偏远乡镇．视野狭窄，生性腼腆．胆量较小。口头表达能力欠缺。面对此种现状，我深感忧心：初中语文教学的首要任务就是要培学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中．“说”是人们交流思想．传播信息的主要形式，是一种最重要的语文实践能力．它运用于日常生活的方方面面．对学生的现在甚至将来都有着至关重要的影响。我不能让乡村学生因为说的能力差而羁绊了他们前行的脚步。

例谈几何画板在解决数学问题中的运用

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学学习中去。下面，笔者将例谈几何画板在解决数学问题中的有效运用。

用二次函数的性质解方程和不等式赛题

初中阶段学习二次函数，主要研究图象开口方向（大小）与二次项系数a的关系、图象与x轴交点的横坐标与其对应的二次方程ax^2＋bx＋c=0（a≠0）的根的关系、图象最高（低）点与函数最大（小）值的关系、图象对称性、函数增减性等性质．在解与二次函数相关的竞赛题时也要用到，下面结合两道竞赛题说明．

例谈初中数学探究式课堂教学设计方式

所谓探究性学习，就是学生在教师的指导下，带着探究的精神，自主地参与学习过程，以类似科学研究的方式，通过尝试发现，实践体验、独立探究、小组讨论等形式探究知识，达到积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法．其目的是培养学生的创新精神和实践能力．为此，教师在课堂教学过程中，要精心设计教学过程，激发学生的探究欲望，使学生乐于探究讨论，主动获取知识．结合课堂教学实践，笔者对初中数学探究式课堂教学设计方式作了以下探讨．

智擒“瞌睡虫”

开学不久，科任老师都来向我这个班主任告状，说班上有两个男生总喜欢上课打瞌睡，而且屡教不改。他们要我把这两个孩子叫来好好地批评一顿，并让他们写检讨，保证以后上课不再打瞌睡。我觉得这两个孩子上课打瞌睡是事出有因。如果处理方式不当不仅达不到教育效果，反而会让他俩产生抵触情绪，就没采纳科任老师们的建议。

用旋转变换解题四例(初二)

图形的旋转变换是初中数学的重要内容，由于图彤的旋转变换只改变图形的位置，不改变图形的形状及大小，因而在图形的旋转变换中，保持了图形许多定量的不变性，如图形的形状不变、线段长短不变、角的大小不变等．

沟通，从心开始

转差扶后历来是班主任工作的一项重要内容。然而，在实际转差扶后工作中，班主任又面临着许多难以预料的困难，致使转差扶后不是举步微艰，就是收效甚微；不是半途而废，就是无果而终。班主任究竟怎样做才能把转差扶后工作真正落到实处？笔者认为：沟通学生心理，做到师生心心交融，才是转差扶后成败之关键。

“滑轮”实验教学的策略

对滑轮特点的探究过程是《其他简单机械》教学中的一个难点，在教学中创设情景，让学生多思考，多动手操作，来提高对滑轮特点的探究欲望。在探究中先探究是否省力，再探究是否省距离；先探究定滑轮，再探究动滑轮；先探究单个的滑轮，再探究滑轮组，这样分解探究点，通过分类探究，类比探究的策略，降低了学生操作上的难度，提高了实验的成功率。

数学高效课堂教学的感悟

高效课堂关注课堂教学过程,要紧密联系实际创设有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,给学生一个阶梯,让他们自己爬上去,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能.

浅议思想品德课的教学实质

思想品德课程标准阐述的该课程性质之一是实践性。其内容是:注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

中考记叙文写作指导探究

中考作文,大多为记叙文写作。笔者根据多年积累的中考作文指导经验,拟从立意、选材、结构和语言四个方面来谈谈中考记叙文的常见问题和应对突破策略。

初中数学变式教学设计有效性初探

结合微课题《初中数学变式练习设计有效性研究》开展二年的尝试,笔者认为数学教师在变式教学设计中要注重基础性、思维性、开放性、层次性、趣味性.如何提高学生数学有效性学习,关键在于课堂教学中的变式教学设计."变式教学"是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题本质特征,揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法.它以"知识变式"、"题目变式"、"思维变式"、"方法变式"为基本途径.变式练习设计主要有以下几种方法:(1)条件变式;(2)结论变式。

对一道中考题的商榷

《2010年湖北省宜昌市中考数学试题》（以下简称“试题”）继续多年来宜昌市中考数学试题的风格，坚持了“关注每一个学生的发展”的命题原则．试题总体呈现平稳，起点较低，坡度适中，层次鲜明，结构基本稳定．实现了“调整难度结构以适当增加区分度，降低答题门槛以提高效度，保持试卷结构以稳中求变”的目标．