基于4个“三位一体”的空军军医大学防化医学人才培养模式研究与思考

在实战化教学背景下,提出基于4个“三位一体”的空军军医大学防化医学人才培养新模式:构建面向部队、面向战场、面向未来的“三位一体”人才培养目标,依托理论教学、实验实践、综合演练的“三位一体”人才培养手段,构建网络课程平台、实践演练平台、辅助软件平台的“三位一体”人才培养平台,构建学历教育、继续教育、国际教育的“三位一体”人才培养层次。新模式适应了新军事医学发展趋势,提高了空军军医大学防化医学人才培养质量和水平,对全国同类院校开展防化医学课程教学具有较强的借鉴意义。

军医大学防化医学课程思政的实践与思考

结合课程知识体系和内容特点,分析防化医学课程思政的重要性和必要性,阐述军事医学课程开展课程思政的具体路径,即将思政元素有机融入教学目标和内容、深度融入教学模式和方法、积极融入教学考核和评价。探讨课程思政对防化医学教学效果的提升作用,并提出几点思考,以期对后续军事医学课程思政提供有益的借鉴。

基于政策工具的我国药品集中带量采购政策文本分析研究

目的:为我国药品集中带量采购政策的制定和优化提供依据。方法:运用政策工具理论,构建“政策工具-政策目标”二维政策分析框架,并以“政策编号-具体条款/章节-具体句段”的编码规则对政策进行分类编码,以此对2015-2022年的国家层面药品集中带量采购政策文本进行分析。结果:在政策工具维度,环境性政策工具占比最多,供给型政策工具和需求型政策工具占比较少。在政策目标维度中,以优化发展路径为目标的政策占比最多,以推动采购平台功能建设为目标的政策占比最少。结论:政策工具存在分布不均衡;强制性政策使用较多,引导激励性政策不足;推动采购平台功能完善的政策工具较少。应调整政策工具组合,优化供需两条线上的框架结构;调整政策约束与激励的天平,激发内外部正向推动力;以更多政策工具推动完善平台功能,提升信息化管理水平。

化学伤模拟机器人结合CBL教学模式在防化医学中的应用和思考

通过构建化学伤病例库,采用化学伤模拟机器人结合CBL教学模式,激发学生兴趣,提升教学质量。从该模式应用的必要性、课前准备、课堂教学实施、课后讲评、应用体会和总结展望6方面进行总结分析。

核应急医学救援任职教育课程体系的优化与实践

核应急医学救援是军事医学任职教育的重要课程之一,提升核应急医学救援培训水平对提高学员岗位任职能力具有非常重要的作用。本研究结合以往核应急医学救援任职教育培训中存在的“教”与“需”脱节问题,提出了“三能一体”的课程目标,并从课程设置、课程内容、教学方式和考核评价等方面对核应急医学救援任职教育课程体系进行了优化和实践。结果发现,新的课程体系能显著提高学员的核应急医学救援综合能力,满足其岗位需求,对培养新型高素质专业化核应急医学救援军事医学人才发挥了重要作用。

次声对大鼠焦虑抑郁情绪的影响

目的:探讨不同暴露时程16 Hz、115 dB次声对大鼠焦虑抑郁情绪的影响.方法:健康成年雄性SD大鼠随机分为空白对照组(control)、假次声暴露组(sham exposure)和次声暴露组(infrasound exposure),空白对照组动物正常饲养于清洁级动物房,次声暴露组动物每天同一时间段置于次声实验室进行16 Hz、115 dB次声连续暴露(时程分别为7、14、21 d,2 h/d),假次声暴露组动物每天置于同一次声实验室但无次声暴露.大鼠焦虑抑郁情绪变化采用开放旷场和高架十字迷宫行为实验进行评价.结果:两组行为检测均显示,空白对照组与假暴露7、14、21 d组各行为指标均未发现统计学差异,表明次声实验室环境对大鼠行为学表现不会造成明显影响.开放旷场行为实验结果显示,次声连续暴露7d组动物中央区运动距离显著低于假暴露7d组(P<0.01),其他行为学实验指标未发现统计学差异;次声连续暴露14 d组动物中央区运动距离、中央区停留时间、中央区进入次数、总运动距离均显著低于假暴露14 d组,角落区停留时间、总静止时间则显著高于假暴露14 d组(P<0.05).高架十字迷宫行为实验结果显示,次声连续暴露7d组动物闭合臂停留时间显著多于假暴露7d组(P<0.01),其他行为学实验指标未发现统计学差异;次声连续暴露14 d组动物闭合臂停留时间、闭合臂运动距离显著多于假暴露14 d组,开放臂进入次数、开放臂进入次数百分比、开放臂停留时间、开放臂停留时间百分比显著少于假暴露14 d组(P<0.05).次声连续暴露21 d组动物行为学实验指标均未发现统计学差异.结论:16 Hz、115 dB次声暴露7或14 d能引发大鼠的焦虑抑郁情绪,且暴露14 d效应最为明显,随着暴露时程的延长焦虑抑郁情绪有所缓解.