军事医学院校教学激励策略的研究与实践—以空军军医大学为例

军事医学院校肩负着培养高素质医学专业人才的重要任务,本文深入分析了我国高等院校教学激励制度存在的问题,并以空军军医大学教师激励策略为例,探讨了从强化学校对本科教育重要性的认识、合理设置教学及科研成果在教师职级评定时的比例、建立合理的教学效果评价体系,加大教学督导力度、促进教师专业发展、建立教学荣誉制度、教学奖励制度等方面优化教学激励策略,194份调查问卷结果显示,教师普遍对现阶段的职称评审中教学指标和科研指标设置持满意态度,年轻教师则对投身空军国防卫生教育事业的信念更加牢固和明确,教师投入教育的能力和动力均有所提升。本文对军事医学院校教学激励制度的建立和完善起到积极的推广作用。

以抗疟疾药物青蒿素的提取与纯化为例的虚拟仿真实验在化学实验教学中的探索与应用

虚拟仿真实验的建设是当下实验教学发展的趋势,有机化学实验从教学与实际应用的角度出发,将虚拟仿真融入到真实的实验教学中,使信息技术的作用得到充分的发挥。本文介绍了有机化学实验课程中抗疟疾药物青蒿素的提取与纯化,基于现实的有机化学中天然产物的提取与纯化实验项目的开展,对虚拟实验进行思路设计、流程优化,最终在客户端对学生开放,与课堂教学相辅相成。通过问卷调查,虚拟实验可以有效地激发学生的学习热情,提升学生学习的主动性,切实提高实验课程的教学质量。

基于“虚实结合”的教学模式在医用有机化学教学中的应用研究

《医用有机化学》是在我国医科院校中普遍开设的一门公共基础课程,知识体系庞杂。将“虚实结合”的教学模式融入到教学中,可以对有限的课堂时间进行扩容,并通过微课录制的方式将重难点、三维动画机制及虚拟仿真实验呈现给学生,对于学生复习和知识归纳起到积极的作用,与课堂教学相辅相成。问卷调查显示,“虚实结合”的教学模式对于推动知识内化起到了很好的作用,达到了提高教学效果的目的。

科研对医学院校医用有机化学实验教学质量的影响

本文分析了我国高校科学研究与教学相互促进中存在的问题,提出了医学院校医用有机化学实验教学中以科学研究促进教学质量提升的举措。实践证实,在教学中融入科学研究能充分提高学生的实验动手操作能力,增加其对化学实验课的兴趣及对理论课知识点的理解,学生的创新意识和能力有了进一步的提高,对于医用有机化学的实验教学质量有明显的提升作用。

教师共情促进自然科学课程思政教育的有效性

全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。自然科学课程旨在揭示自然现象及其规律性。因此,如何在自然科学课程贯彻课程思政,实现全程育人、全方位育人,是一线教师应该长期思考和研究的重要课题。该文将从课程思政的内涵,教师共情能力和“教学内容尊为王、教学设计贵为后”三个方面探讨如何强化教师在自然科学课程思政教育中的主体作用,如何通过聚焦学生“获得感”的教学设计实现效果好、效率高、参与度大的课堂教学,使课堂教学在实现知识传授与能力提升的同时,实现价值塑造,促进课程教学与思政教育协同发展、同向同行。

新型二氢氧杂蒽结构近红外荧光探针的合成及其在过氧化氢检测中的应用

目的设计合成新型二氢氧杂蒽(DHX)结构近红外荧光探针并用于过氧化氢(H_(2)O_(2))的原位、痕量、可视化、特异性检测。方法以DHX结构为荧光团,引入吡啶盐作为受体部分构建新型线粒体靶向荧光探针分子DHX-H_(2)O_(2),并对探针的荧光性能、选择性、与H_(2)O_(2)的浓度关系、识别机制进行研究,另外研究了探针在细胞和斑马鱼中H_(2)O_(2)的检测应用。结果探针DHX-H_(2)O_(2)能够以良好的选择性与优异的灵敏度(4.21μmol/L)实现对H_(2)O_(2)的近红外(λem=675 nm)荧光响应。此外,探针具有定位细胞线粒体的性能,皮尔森相关系数为0.97。结论设计合成的探针分子具有选择性好、灵敏度高、细胞毒性低等优点,成功实现了对细胞以及斑马鱼中内源性和外源性H_(2)O_(2)的成像检测,具有广阔的生物应用前景。

再现知识产生过程:培养学生探究与质疑的科学精神——以电解质溶液为例

质疑精神是培养当代大学生具备创新精神和创新能力的重要基石,但教师在实际的教学过程中常常直接给出知识产生的结果,这对于培养学生探究与质疑的科学思维品质是不利的。在教学过程中,教师如果能引导学生再现教材知识中那些激动人心的发现、概括、抽象的创造过程,必然能激起学生的探究欲望,展现他们的创造才能,有效地培养其探究与质疑的科学思维品质,同时也能形成学生独立思考的良好习惯和创新思维能力。因此,该文以基础化学课程电解质溶液一章的教学过程为例,借助科学家们探索电解质溶液理论的历史事实再现知识产生、发展的过程,并与人的认知规律相结合进行创造性的教学设计,能改善教学效果,最终实现培养学生探究与质疑的科学精神。

咪唑类氮氧自由基的合成及其对细胞辐射损伤的防护效应

人在短暂时间之内受到高剂量辐射所导致的疾病称为急性辐射综合症(Acute Radiation Syndrome,ARS)。其多发于核辐射事故和较高辐射剂量的放射治疗,可造成神经和血管系统、胃肠道系统和造血系统等损伤。本文通过引入邻二酚羟基基团设计合成了一种新型氮氧自由基化合物,并通过细胞辐射损伤保护实验,评价了其对不同剂量辐射损伤和不同给药时机下人胚肝细胞(L-02)和人肝癌细胞(HepG-2)的辐射损伤保护作用。实验结果显示,该化合物对两类细胞不同剂量辐射均有较好的辐射损伤保护作用,对4和2 Gy中等和低剂量细胞辐射损伤保护具有更好的效果,照射组的细胞存活率比单照组提高10%~18%。而且所设计的咪唑类氮氧自由基照射前给药(细胞存活率提高9%~20%)的辐射损伤防护作用优于辐射后给药(细胞存活率提高1%~6%),为其进一步的具体应用提供了实验支持,为研究新型辐射防护药物奠基了一定的基础。

问题链式教学法在医用有机化学教学中的应用——氨基酸和多肽

问题链式教学法是指在教学过程中,教师设计一系列具有逻辑联系的问题,以培养学生思维能力和知识内化为主线,以师生合作互动为基本模式的新型教学方法。在医用有机化学中采用问题链式教学法,以启发性问题为引导,注重问题之间形成逻辑链条,通过引领学生回答问题,对基本概念进行梳理,对重点、难点进行总结,层层递进,取得事半功倍的教学效果。以“氨基酸和多肽”教学设计及实践为例,对问题链式教学法在医用有机化学教学中的应用进行了详细介绍。

医用有机化学“旋光异构”教学设计与思考

概述了医用有机化学课程中“旋光异构”的教学设计与思考。该章节涉及到的概念、专业术语较多,把立体分子表现在平面上较为抽象,造成学生理解困难。因此,在教学设计中紧密结合问题导向,以“反应停”案例为引导,通过提出问题、引出知识点、展开教学的方式将知识点串联起来,同时将模型演示和医学案例贯穿于整个教学中。问卷调查显示,85%以上的学生通过问题导向的教学方式能够提高学习兴趣,在有限的学时内掌握本章的基础理论和核心概念,达到教学目标。

BOPPPS教学模式在医科院校医用化学教学中的应用与思考

医用化学是医学院校一门重要的基础必修课程,内容多为知识理解型,这导致了学生兴趣薄弱,学习效果欠佳。因此,需要通过改革传统"灌输式"课堂授课方式,让学生真正参与到教学活动中。BOPPPS教学模式分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节。突出"以学生为中心"的教学理念,遵循教学活动的客观规律。在医用化学课程的教学过程中引入BOPPPS教学,能够有效提高学生的课堂参与度,增强学生的学习动力,培养学生独立思考、自主学习的能力。

化学教育医用基础化学缓冲溶液及其作用机制的教学设计与思考

介绍了医科院校"医用基础化学"课程中缓冲溶液及其作用机制部分问题导向式的研究型教学设计,即通过层层设问、循序解答的授课方式进行缓冲溶液及其作用机制的理论教学。既有效提高了学生学习兴趣,使学生在有限的学时内掌握了缓冲溶液的基础理论与核心概念,又重点培养了学生的"4C"技能。

医用有机化学波谱分析绪论部分的教学研究

概述了问题导向式的研究型教学设计在医科院校'医用有机化学'课程中有机波谱分析章节的应用情况。该部分内容具有学生'难学''难考',教师'难教'的教学特点。基于此,通过层层设问、循序解答的授课方式,结合丰富的应用示例,进行有机波谱分析核心概念(绪论)的理论教学。结果表明,该教学方法可有效提高学生学习兴趣,降低学习难度,使学生在有限的学时内掌握有机波谱分析的基础理论与核心概念,为后续识谱、解谱能力的培养夯实基础。

靶向5-脂氧合酶的衰老相关疾病药物研究进展

随着老龄化社会进程的加快,延缓衰老或促进健康衰老已成为人类健康的重大需求。5-脂氧合酶(5-lipoxygenase,5-LOX)是催化花生四烯酸生成重要炎性介质白三烯的关键酶。既往研究表明,5-LOX的异常激活和白三烯的过量产生与衰老相关炎症性疾病的发生与发展密切相关。因此,抑制5-LOX的激活可能是治疗年龄相关疾病的一种潜在策略。本文将对5-LOX激活、5-LOX介导衰老相关疾病及其小分子抑制剂三个方面的最新研究进行简要综述,以期为衰老相关炎症性疾病的防治提供理论基础和新思路。