生物制药学实验教学之初探

实验教学是理论课教学的重要组成部分,该校以培养药学创新型人才为核心,对《生物制药学》实验课教学从建立翻转课堂——以学生为主体的教学模式、优化实验内容、引入PBL(Problem-based learning)教学、开展创新性研究实验、构建合理的考核体系等方面进行了初步探索。这些改革充分调动了学生学习的主动性和积极性,提高其实验技能,运用所学理论知识解决具体问题、理论联系实际的能力,同时激发了学生的创新思维,提高了学生的综合素质,取得了良好的教学效果。

CDIO教学模式在本科生《生物制药学》教学中的应用

在本科生物技术专业的《生物制药学》教学中,作者改变了传统的纯理论化教学方法,积极探索了该课程的教学改革。在教学中以学生为主体,引入CDIO教学模式,充分提升学生学习兴趣,培养学生自主学习、独立思维和团队协作等能力。通过实施该教学模式,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,激发了学生的积极性与理论联系实际的能力,提高了学生的综合素质,取得了良好的教学效果。该教学模式符合该专业培养应用型和创新性人才的要求,具有良好的应用前景。

生物制药学实验教学改革与实践

生物制药学是药学、生物技术专业重要的基础课，也是理论与实践相结合的一门课程。实验教学在生物制药学教学体系中占有十分重要的地位。根据生物制药学的特点和人才培养需求，教学者按照基因工程药物制备的基本流程，系统安排实验课内容，增加实验课时，创新性地让学生参与实验准备，同时开放实验室，改进实验考核方法。实践证明，相关教学改革提高了实验课教学质量，对践行素质教育和实验教学改革具有一定示范意义和参考价值。

PCI治疗对CTO合并LVEF降低的冠心病患者术后短期生活质量的影响

目的评价冠状动脉慢性完全闭塞(CTO)合并左心室射血分数(LVEF)降低冠心病患者接受经皮冠状动脉介入(PCI)术后1个月的生活质量改善程度。方法前瞻性连续纳入成功行PCI术的CTO冠心病患者111名,根据术前LVEF结果分为LVEF正常组(LVEF≥50%,n=67)和LVEF降低组(LVEF<50%,n=44)。术前48 h测评SF-12量表和西雅图心绞痛量表(SAQ),同时记录两组患者住院期间的临床资料(年龄、性别、BMI、血压、心率、谷丙转氨酶、谷草转氨酶、肌酐、LVEF、学历、住院时间、既往病史、手术情况及术后用药情况)。术后1个月测评SF-12量表和SAQ,比较术前与术后的生活质量改变情况。结果 111名CTO冠心病患者均成功行PCI术。LVEF降低组患者年龄更大,心率更快,住院时间更长,且有糖尿病史的患者比例更大(P<0.05)。术后1个月两组主要不良心脏事件发生率差异无显著性(P>0.05);两组术后NYHA心功能分级较术前显著改善(P<0.01),且LVEF降低组患者心功能改善程度更为明显(P=0.040)。术后1个月LVEF降低组患者SF-12量表和SAQ的各个维度评分均明显高于术前(P<0.05);LVEF正常组患者除SAQ的治疗满意程度这一维度外,其他4个维度和SF-12量表各维度术后评分均高于术前(P<0.05)。LVEF降低组患者术后1个月SF-12量表与SAQ的各维度评分与LVEF正常组差异无显著性(P>0.05)。结论成功PCI治疗可以显著改善CTO合并LVEF降低的冠心病患者术后短期的生活质量,且与LVEF正常的CTO冠心病患者改善程度相近。

经皮冠状动脉介入治疗对冠状动脉无保护左主干患者生活质量的影响

目的对经皮冠状动脉介入(PCI)治疗无保护左主干(ULMCA)冠心病患者治疗前后的生活质量进行评价。方法收集2017年9月~2019年12月于西京医院心内科成功行PCI术的UMLCA患者(n=74)入院时的临床基本特征,随访术后不良事件(全因死亡、非致死性心肌梗死、临床驱动的再次血运重建),通过测评SF-12量表和西雅图心绞痛量表,比较PCI术前术后生活质量的改变。结果男性患者61例(82%),并发高血压病41例(55%),糖尿病22例(30%),吸烟史25例(34%),体质量指数24(23,27)kg/m2。造影结果中冠状动脉左主干的狭窄程度(68±16)%、Gensini评分(140±43)分。左主干开口部位病变44例(60%),并发三支冠脉血管病变70例(95%),植入支架总长度为88(47,113)mm,手术持续时间为178(108.270)min,造影剂使用量为300(195,400)ml。PCI术后电话随访(平均5.06月),全因死亡3例(4%);临床驱动的再次血运重建4例(6%)。经过单因素分析提示患者年龄每增加1岁,术后主要不良心血管事件(MACE)的发生率增加1.15倍。两个量表均显示ULMCA病变患者的术后评分在各个维度上都比术前高(P<0.05,P<0.01)。结论PCI治疗可改善ULMCA病变冠心病患者的生活质量。

谷氨酰胺酶1在结肠癌中的表达及其对细胞代谢重编程的影响

目的:检测谷氨酰胺酶1(GLS1)在结肠癌和癌旁组织中的表达,并观察干涉GLS1对结肠癌细胞代谢重编程的影响。方法:利用免疫组织化学实验观察50例结肠癌组织芯片中GLS1的表达状态,并进行统计学量化分析;利用siRNA干涉HT29细胞和Caco2细胞中的GLS1后,通过MTT实验、葡萄糖摄取实验和谷氨酰胺摄取实验检测其对细胞生物学行为的影响。结果:GLS1在结肠癌中显著高表达;干涉GSL1后,细胞增殖能力、对葡萄糖和谷氨酰胺的摄取能力均显著下降。结论:GLS1在结肠癌组织中高表达,并且影响细胞对葡萄糖和谷氨酰胺的摄取能力。

创新教学模式翻转课堂在国外医学本科生教育中的应用现状

我国高等教育改革的目的就是要探索新的教学模式,提升创新人才培养水平。作为一种创新型的教学模式,翻转课堂愈来愈被全球广大教育工作者重视,众多高校教师积极参与到这一模式的探索和应用。然而,翻转课堂在高等医学教育尤其是我国的高等医学教育中的研究及应用报道较少。文章通过检索、阅读Pub Med数据库中2012年6月至2018年12月之间发表的关于翻转课堂在医学本科生教育中的研究文献,对比、分析了翻转课堂相较于传统教学模式的特点,系统综述了国外尤其是发达国家翻转课堂的研究现状及应用效果,总结了医学教育工作者对这一教学模式的评价,并进一步探讨了目前翻转课堂在实践过程中仍然存在的不足,为进一步在国内医学教育中推行这种模式提供参考。