利用虚拟模型创建临床技能培训课程

临床技能培训在医学教育中起着极其重要的作用,它创设了尽可能贴近临床实际的高仿真患者和真实环境为医学者开展临床教学和考核,教学者利用各种虚拟模型设备,根据模型自身特点,进行分类,创建各类培训课程,开展多层面的系列培训课程,真实再现临床工作场景,为参训者提供一个零风险的学习临床知识、操作技能的条件与环境,不仅全面提高了学习者的临床综合诊断能力及各项操作技能,而且有效减少了医疗事故和纠纷在临床实践中的发生。

临床技能培训中模型常见故障分析及应对措施

目的认识虚拟模型在临床技能培训中的重要性,通过统计分析临床模拟培训中,各类模型故障原因及时间分布。从而加强培训模型管理,提高模型使用效率,以实现培训模型设备维修保养的专业化、规范化管理。方法通过对2017年模型维护记录的统计与分析,总结各类模型的使用特点,同时分析故障类型并有针对性地提出预防和解决方案。结果通过对培训设备的维护保养以及故障原因分析,就故障发生率变化的原因进行深层次分析,找出问题。结论各类模型都有其不同的使用规范及特点,通过实施有效规范的地维护保养,可找出更主要的、系统性的原因,并解决问题。

虚拟腹腔镜在住院医师规范化培训中的作用

目的探讨虚拟腹腔镜在住院医师规范化培训中的作用。方法选择西安交通大学第一附属医院2017届规范化培训住院医师20名作为观察组,独立完成10例以下腹腔镜手术的20名主治医师作为对照组;使用虚拟腹腔镜进行培训,比较两组腹腔镜胆囊切除术完成情况。结果住院医师培训后的手术操作成绩优于培训前(P<0.05)。培训后住院医师的手术操作成绩与培训前主治医师的操作成绩差别无统计学意义。结论虚拟腹腔镜能够有效帮助医生提高腹腔镜操作水平,降低医疗风险。

支气管镜虚拟仿真系统在PCCM学员临床培训中的应用研究

目的探讨支气管镜虚拟仿真训练系统在呼吸与危重症医学(pulmonary and critical care medicine,PCCM)专科规范化培训学员临床理论和技能培训中的应用。方法选取2018至2021年在空军军医大学西京医院参加过虚拟支气管镜培训的50名PCCM学员作为研究对象。采用自身前后对照研究,分别在培训前、培训1周和培训2周对其进行理论及操作考核,并采取调查问卷形式对培训效果进行评价。应用SPSS 23.0进行配对t检验和卡方检验。结果50名PCCM学员均完成了虚拟仿真支气管镜培训,培训结束后理论成绩提升[(80.0±5.2)分vs.(92.4±3.8)分],且参训学员在基础性操作总时间[(1050.9±103.3)s vs.(386.4±47.7)s]、碰壁次数[(88.3±12.7)次vs.(27.0±5.3)次]等指标方面均减少,肺泡灌洗液回收率[(27.6±7.4)%vs.(58.0±8.2)%]及活检阳性率[(19.2±13.1)%vs.(86.8±10.8)%]提高。最终成绩的学习曲线提示,培训第1周内成绩提升更快,培训第2周成绩提升趋于平缓。培训前后的调查问卷提示,虚拟仿真培训可提升学员对支气管镜检查的信心和熟练度。结论参训学员经过虚拟仿真支气管镜系统培训后,理论和操作水平比培训前提高。因此,虚拟仿真支气管镜训练系统对于提高PCCM学员临床支气管镜的整体培训效果具有现实意义,值得推广。

PBL教学法在消化系统疾病教学中的运用与思考

在消化系统疾病教学中采用PBL教学,可以为学生提供良好的学习平台、激发学习兴趣、提高自主学习能力,同时有助于学生临床思维的培养,增强学生团结协作的能力。PBL教学过程中需要注意病案的设计及教师的作用。PBL教学法需要与我国的教育现状相结合,进一步优化。