幼儿园全纳教育实行医教结合的必要性

幼儿园开展医教结合的全纳教育,不仅可以尽早为特殊儿童的学习提供支持,而且能够提高对特殊儿童的干预和支持水平,为特殊儿童创造更为适宜的成长环境,从而更好地满足特殊儿童受教育与发展的权利,推进教育公平。当前普通家长对特殊儿童的接纳度不高,幼儿园教师的专业素养也不足以支持其很好地开展全纳教育,这决定了开展全纳教育的幼儿园有必要充分利用一切可以利用的医学资源与医学力量,实现医学和教育的结合,共同为特殊儿童接受普通教育构建良好的制度环境,建立有效的园本教育体系,持续引导家长改变教育观念,为全纳教育营造良好的社会支持氛围。

基于项目学习的幼儿园STEM+教育活动实践探究一一以大班“塔项目”为例

在学前教育阶段开展“STEM+”教育活动,应当坚持“以儿童为本”的前提,巧妙地把学前教育与各学科领域进行多元融合。我们以生活中幼儿感兴趣的“项目”作为活动开展的方向,再以项目中幼儿最关心的“问题”作为线索,由浅入深地展开幼儿自主性探究与学习,教师则在其中承担观察者、支持者、协助者的角色--本次项目活动我们从“儿童探塔”的视角出发,在活动过程中按照“提问-想象-计划-创造-改进”层层递进的方式积极支持幼儿探究行为的持续性与科学性的发展,创造进一步想象与创作的空间,最终使幼儿都能学有所获,实现经验突破。

谈幼儿园混龄一日生活常规管理

幼儿园常规需要建立在班级教师的科学制定上,有秩序的常规管理可以帮助幼儿养成有规律的生活习惯,培养幼儿的时间观念、自律能力,增强幼儿有条理、有组织的办事能力。幼儿园的一日活动包括早锻炼、早操活动、进餐活动、区域活动、午睡、集体教育活动、户外活动、离园等环节。一日生活中教师面临的最大挑战就是幼儿园的常规管理,一日常规的建立可以促进幼儿形成良好的行为习惯和生活习惯。

幼儿园教师与小学教师合作教研的新模式

问题的提出近年来,随着教育研究的不断深入,人们越来越关注教育阶段之间的有效衔接。基于对幼小衔接、合作教研中存在的问题进行分析与研究,笔者本着双向原则进行实践探索——帮助幼儿园做好"去小学化"方法和途径的同时,对小学教师和幼儿园教师学习和实践的有效衔接工作提供帮助。

大班手工活动：一把木吉他

活动目标1.通过观察图片和倾听教师描述,初步了解吉他的结构及造型。2.按照规则在教师的指导下制作一把木吉他。3.乐意进行手工制作并享受制作过程中的乐趣。活动准备1.吉他实物图卡、弹奏吉他视频《成都》。2.画有吉他轮廓的方形木板和硬纸板若干(可以用KT板代替)。3.铅笔、水彩笔、各色泡泡泥(超轻黏土)、彩纸。4.幼儿钻床、幼儿锯床、螺丝钉、十字螺丝刀、工字钉、手套、围裙、皮筋、剪刀。

“幼儿园、家庭和社区”一体化教育活动的实施

幼儿教育是家庭和幼儿园共同完成的,家长是幼儿园的重要合作伙伴。我园作为陕西省首批《3~6岁儿童学习与发展指南》实验园,深入贯彻和落实《指南》精神,积极开展'家园共育'活动,充分发挥社区资源优势,搭建幼儿园与家庭、社区携手共育的平台,促进'家庭——幼儿园——社区'的一体化教育。

向儿童学习理念下幼儿园混龄教育的园本化实践

一、混龄教育园本化实践的理念源起作为陕西省首家混龄教育研究基地,我园自2002年开始幼儿园混龄教育园本化的实践研究,历经十七年的坚持,陆续开设了5个常态化、连续性的混龄教学班,探索兼顾年龄特点与合作学习的混龄教育园本化实践。通过自然生活化的环境创设、自由小组化的教学活动、自在家庭化的师生关系,使孩子们在潜移默化中学会了包容、谦让、合作与分享.

通过阅读循序渐进的开展“幼小衔接”的策略研究

古人长说:“读书万卷,行万里路。”而我认为人在活到老,学到老时,首先得经常阅读,会阅读,喜欢阅读。那么在幼儿阶段,培养孩子的阅读习惯就显得至关重要。大班的幼儿正处于幼小衔接的重要阶段,那么培养幼儿良好的阅读习惯不仅可以增强幼儿的自信心,还可以为幼儿上小学做铺垫。在不小学化的情况下我们要如何科学的开展“幼小衔接”的阅读工作。

科学活动:逐梦天宫

设计意图:2022年中国航天事业成果丰硕。我在班级组织幼儿观看神州十五号发射成功的视频后,他们对中国空间站产生了极大的兴趣。神州十五号飞船是怎么找到空间站的?谁把它们连接在一起的?宇航员在空间站里能看到外星人吗?……幼儿们的问题层出不穷。为满足幼儿们的好奇心,促使他们了解中国航天事业的发展历程和取得的伟大成就,向了不起的中国航天英雄们致敬,我设计了本次科学活动,以期激发他们对太空家园的热爱与向往,对航空知识以及科学探索的兴趣,从小在他们的心里播下梦想和爱国的种子。

健康活动:午睡时间到

设计意图:在幼儿园一日生活中,午睡是一个重要环节,因为良好的午睡习惯及较高的午睡质量对幼儿的生长发育和身心健康发展起着重要作用。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡时间一般应达到2小时左右,5~6岁幼儿应养成每天按时睡觉和起床的习惯。”因此,我设计了本节活动,旨在让幼儿认识到午睡的重要性,并掌握午睡前、午睡时、午睡起床后的正确做法,从而养成良好的午睡习惯。活动目标:1.了解午睡对一日生活及身体健康的重要性。2.掌握午睡前、午睡时、午睡起床后的正确做法。3.增强午睡意识,逐步养成良好的午睡习惯。

乐在“泥”中——儿童泥塑游戏的组织策略

在教育幼儿的过程中,教师应注重对幼儿审美情趣和创作能力的培养,也就是说,开展幼儿艺术活动的主要目的在于培养幼儿对周围美的事物的感知能力,并将它们用自己的方式进行表达。于是,我们将重点放在培养幼儿的“感知能力”上。因陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴,且几千年以来一直位列于世界艺术的前列,如秦朝的“兵马俑”一经发现便举世瞩目。

幼儿告状行为的研究及其应对策略

幼儿一日生活中存在着大量的师幼互动行为,而告状行为是较为常见的互动行为,发生频率较高。3~6岁幼儿正处于社会化的初始阶段,在与同伴、教师的互动行为中逐渐内化社会行为规范,而告状行为也是其社会性发展过程中的常见行为。笔者在工作中发现不论是哪个年龄班的幼儿都存在告状行为,从晨间活动到过渡环节,甚至是教学活动过程中幼儿告状行为也一直存在,而教师的处理方式恰当与否对幼儿性格品质的形成甚至心理发展有着重要影响。

语言活动:有趣的汉字游戏

设计意图:进入大班后,幼儿对图书和生活情境中的文字符号越来越感兴趣。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”

一次难忘的升旗仪式

幼儿园每周一举行升旗仪式,这周轮到我们班主持。在班里排练时,巧克力第一个报名要当升旗仪式的主持人,她也很快就记住了所有的主持词,并且声音洪亮,小朋友们都为她鼓掌加油。周一早晨,在升旗仪式开始之前,我带小朋友们提前来到操场上排练。巧克力站在操场中央开始排练,不一会儿她的声音开始发抖,并且越来越小。

星空盘

以“蓝色的星球”为主题的系列活动正在如火如荼地进行着。在平时的生活中我们经常会用到纸盘,它也是幼儿园班级坏境布置中比较易于操作的一种材料。或许在大多数人眼里,它只是一个白色的一次性盘子,再怎么对它进行华丽的装饰也掩盖不了它原有的素色。我想,既然如此,何不巧妙地利用空间错位,在平面材料上进行立体化加工,使平面材料在视觉和触觉上有立体感,以此培养幼儿对画面和造型的感受力、想象力和创造力。

古法造纸:花草纸

花草纸不仅带有古法造纸的智慧,而且融合了花草间自然的美。西京医院幼儿园橙子三班的小朋友们与古法造纸来了一场美丽的邂逅,学习体验古法造纸工艺。孩子们穿越“古今”,化身为一个个造纸小技师,经过制浆、抄纸、摆放花草等环节,亲身体验融合艺术元素的古法造纸,感受先人的智慧。接下来请欣赏我们各式各样的花草纸吧!

“大健康”理念下家园社科学保教新模式探索

建立健全家庭学校社会协同育人机制是未来教育改革的重要领域。空军军医大学西京医院幼儿园始终坚持让每一个孩子都享有公平而有质量的教育。在十项国家、省部级课题研究的基础上,我园针对健康问题低龄化及学前教育长期存在家园社目标分歧及协同模式不健全等问题,以“协同保教健康发展”为顶层设计,构建起家园社协同保教机制和整体框架(如图1)。从当前健康教育的实际情况看,较多家长把健康等同于身体健康,多数教师把健康等同于身心健康,对健康的片面理解和多方教育主体目标不一致给健康教育实施造成诸多困难。

健康活动:口罩,健康"保护伞"

设计意图:新冠肺炎疫情发生以来,无论大人孩子都及时佩戴口罩。随着疫情一天天好转,天气也一天天变热,我们心里难免有些犹豫:可以摘口罩了吗?出去玩如何防护更安全?在《钟南山爷爷给学生的新冠肺炎防护手册——不一样的春节日记》这本书里有一篇关于如何佩戴口罩的内容,在日记的最后还提出了一个问题:使用过的口罩应该如何处理?在此基础上,我们根据幼儿已有经验及疫情的实际情况设计了本次活动,通过讨论了解什么场所需要佩戴口罩,让幼儿知道废旧口罩的处理方法,帮助孩子树立后疫情时代正确的防"冠"意识。

社会活动:出来的传染病

设计意图:新型冠状病毒肺炎的爆发给人类衣、食、住、行带来诸多不便,这其实是大自然给人类的警示。科学家研究表明有78%的新发传染病与野生动物有关或者来源于野生动物,通过本次活动让幼儿了解野生动物身上携带各种未知的病毒有可能引起人类的疾病。那么野生动物身上未知的病毒是如何进入人体的?进入后会对人体造成哪些伤害?既然进食或接触野生动物会对人类造成伤害,哪我们人类应如何与大自然、与野生动物和谐相处?因此我们设计了这一社会活动,萌发幼儿用不家养、不接触、不食用等办法保护野生动物,加强爱护环境的意识和行为。

“盒”你玩

“翻转趣盒”是一款低结构环保纸箱类益智玩教具。使用较大正方体纸盒作为单元体构建益智操作材料,寻找视觉冲击力较强的图案素材,便于幼儿观察;纸盒需要幼儿移动并将盒子对齐摆放,有一定的难度和强度,适合大班幼儿操作——可以单人游戏或多人游戏,玩法灵活多样,操作性强丰富有趣,还可以自由创作不同的玩法。该趣盒颜色丰富,容易叠搭,可做区域玩教具展示,美观与实用兼得。