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身体锻炼对青少年心理应激、应对方式与主观幸福感影响效应研究 被引量:20
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作者 陈开梅 杨剑 +1 位作者 董磊 夏庆宾 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第10期75-79,共5页
为了探讨身体锻炼、心理应激、应对方式和主观幸福感的关系,在控制相关变量的基础上,运用结构方程模型得出以下结论:1)身体锻炼与心理应激、应对方式与主观幸福感相关显著,身体锻炼作为一种积极的应对方式,能够有效的缓解心理应激,提高... 为了探讨身体锻炼、心理应激、应对方式和主观幸福感的关系,在控制相关变量的基础上,运用结构方程模型得出以下结论:1)身体锻炼与心理应激、应对方式与主观幸福感相关显著,身体锻炼作为一种积极的应对方式,能够有效的缓解心理应激,提高个体的应对能力,使锻炼者更多地体验到欢悦、流畅及高峰的情感效应;2)身体锻炼不仅可以直接影响主观幸福感的体验,还可以通过心理应激和应对方式的中介变量间接对主观幸福感起作用;3)应对方式的介入,一方面缓解了心理应激对主观幸福感的影响,另一方面增强了身体锻炼对主观幸福感的影响,调节作用成立,积极应对方式对主观幸福感的影响起正向作用,消极应对方式对主观幸福感的体验起负向效应。 展开更多
关键词 身体锻炼 青少年 心理应激 应对方式 主观幸福感 结构方程模型
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锻炼时间对青少年运动承诺的影响机制——锻炼满足感和社会支持的中介作用 被引量:17
2
作者 杨剑 陈开梅 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期69-73,共5页
运用心理量表、数理统计等研究方法对青少年施测,以运动承诺模型为主轴,融合锻炼满足感和社会支持的概念,考察锻炼满足感与社会支持对运动承诺的影响及其机制。结果显示:1锻炼时间、锻炼满足感、社会支持和运动承诺变量之间相关均达到... 运用心理量表、数理统计等研究方法对青少年施测,以运动承诺模型为主轴,融合锻炼满足感和社会支持的概念,考察锻炼满足感与社会支持对运动承诺的影响及其机制。结果显示:1锻炼时间、锻炼满足感、社会支持和运动承诺变量之间相关均达到显著水平,锻炼时间越长,体验到的锻炼满足感越强,获得的社会支持越多,运动承诺也越高;2锻炼时间不仅可对运动承诺产生直接作用,还可以通过锻炼满足感和社会支持中介变量对运动承诺产生间接作用。采用层级回归和最大似然法,验证锻炼满足感与社会支持在锻炼时间对运动承诺干预中的中介效应。 展开更多
关键词 青少年 锻炼时间 运动承诺 社会支持 中介变量
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不同干预方法和方式对青少年心理应激的影响效应 被引量:15
3
作者 杨剑 陈开梅 董磊 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期7-11,共5页
目的:探讨心理干预、运动干预和综合干预3种不同干预方法及4种不同干预方式对青少年心理应激的影响。方法:运用协方差分析不同干预方法和方式对青少年心理应激的交互作用和综合作用。结果:3种不同干预方法对青少年心理应激干预前后差异... 目的:探讨心理干预、运动干预和综合干预3种不同干预方法及4种不同干预方式对青少年心理应激的影响。方法:运用协方差分析不同干预方法和方式对青少年心理应激的交互作用和综合作用。结果:3种不同干预方法对青少年心理应激干预前后差异显著;4种不同干预方式对青少年心理应激干预前后差异也显著。多重比较分析表明:综合干预效果优于运动干预,运动干预效果优于心理干预;团体+心理干预效果优于团体干预,团体干预效果优于个人+心理干预,个人+心理干预效果优于个人干预。结论:综合干预方法和团体+心理的综合干预方式是缓解青少年心理应激最有效的方法和方式。 展开更多
关键词 运动干预 心理干预 青少年 心理应激 效应
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社会支持在身体锻炼影响青少年心理应激中的效应分析 被引量:11
4
作者 陈开梅 杨剑 董磊 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期99-103,共5页
目的基于社会支持的心理健康效应和身体锻炼功能的双重效应,以徐州市8所中学的学生为个案。方法运用问卷调查、数理统计等方法,探讨身体锻炼对青少年心理应激的影响效应。结果身体锻炼与心理应激和负性事件呈负相关,与社会支持、正性事... 目的基于社会支持的心理健康效应和身体锻炼功能的双重效应,以徐州市8所中学的学生为个案。方法运用问卷调查、数理统计等方法,探讨身体锻炼对青少年心理应激的影响效应。结果身体锻炼与心理应激和负性事件呈负相关,与社会支持、正性事件和中性事件呈正相关;社会支持变量的出现,引起了身体锻炼对心理应激解释量和标准回归系数的降低;身体锻炼对社会支持和心理应激具有直接效应,社会支持既可以直接对心理应激起作用又可以间接起到中介变量作用。结论社会支持在青少年心理应激影响机制中充当中介作用。 展开更多
关键词 身体锻炼 青少年 心理应激 社会支持 中介变量 结构方程模型
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运动动机的研究综述 被引量:12
5
作者 陈龙 陈开梅 杨剑 《吉林体育学院学报》 2014年第2期78-83,共6页
针对当前国内外运动动机的相关研究进展作了概括性综述,尤其在体育运动心理领域内对该研究主题还存在的问题进行了探讨。其主要涉及概念的界定、测量工具的使用、研究类型的种类等。指出在后续的研究中应注意测量工具的使用、实验设计... 针对当前国内外运动动机的相关研究进展作了概括性综述,尤其在体育运动心理领域内对该研究主题还存在的问题进行了探讨。其主要涉及概念的界定、测量工具的使用、研究类型的种类等。指出在后续的研究中应注意测量工具的使用、实验设计的方法、研究思路的延伸性等问题,同时应结合相关理论作支撑来探讨其内部机制问题,旨在为研究者在后续研究中作出理论依据和实践参考价值。 展开更多
关键词 体育运动心理 动机 运动动机
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城市社区公共体育服务绩效评价体系的构建——以江苏省镇江市为例 被引量:7
6
作者 范影影 满明辉 陈开梅 《哈尔滨体育学院学报》 2015年第6期48-53,共6页
基于镇江市公共体育服务的发展现状,对城市社区公共体育服务发展水平进行研究。采用文献资料、德尔菲、层次分析、数理统计等研究方法,构建了镇江市城市社区公共体育服务绩效评价体系——包括3个一级指标、9个二级指标和33个三级指标。... 基于镇江市公共体育服务的发展现状,对城市社区公共体育服务发展水平进行研究。采用文献资料、德尔菲、层次分析、数理统计等研究方法,构建了镇江市城市社区公共体育服务绩效评价体系——包括3个一级指标、9个二级指标和33个三级指标。运用层次分析法确定各指标的权重,并对重要指标进行分析,最后提出城市社区公共体育服务发展建议。希望为镇江市城市社区公共体育服务的组织、管理、实施和效果提供参考依据。 展开更多
关键词 城市社区 镇江市 公共体育服务 绩效评价体系构建
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层级递进心理训练模式对青少年运动员射击技能的干预研究 被引量:2
7
作者 陈开梅 王建军 赵亚洪 《青少年体育》 2019年第1期80-81,99,共3页
轻武器射击是技术、体能和心理高度结合的项目,对技术准确性、身体协调性和心理稳定性要求很高,任何一项因素缺失都会影响射击技能的提高。目前的研究成果主要从理论上对射击技术或心理层面进行单方面的现象描述研究,缺乏将两者结合起... 轻武器射击是技术、体能和心理高度结合的项目,对技术准确性、身体协调性和心理稳定性要求很高,任何一项因素缺失都会影响射击技能的提高。目前的研究成果主要从理论上对射击技术或心理层面进行单方面的现象描述研究,缺乏将两者结合起来的研究。因此,本文以此为契机,系统研究了心理训练对射击技能的影响及随时间变化的规律,建立了层级递进心理技能训练模式,解决了射击技能难以提高的瓶颈问题。 展开更多
关键词 心理训练模式 射击技能 青少年运动员 递进 预研 射击技术 技能训练模式 心理稳定性
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体育大学生心理应激、抑郁、心理一致感和主观幸福感的关系 被引量:3
8
作者 陈开梅 董磊 王建军 《吉林体育学院学报》 2015年第5期73-76,共4页
目的:考察心理一致感在体育专业大学生心理应激中的作用。方法:采用问卷调查和数理统计等方法;结果:(1)心理一致感与心理应激和抑郁呈显著负相关,与主观幸福感呈显著正相关;心理应激与抑郁呈显著正相关,与主观幸福感呈显著负相关;(2)心... 目的:考察心理一致感在体育专业大学生心理应激中的作用。方法:采用问卷调查和数理统计等方法;结果:(1)心理一致感与心理应激和抑郁呈显著负相关,与主观幸福感呈显著正相关;心理应激与抑郁呈显著正相关,与主观幸福感呈显著负相关;(2)心理应激不仅对抑郁和主观幸福感产生直接作用,还可以通过心理一致感对抑郁和主观幸福感产生间接效应。结论:心理一致感在体育专业大学生心理应激中起中介效应。 展开更多
关键词 心理一致感 体育大学生 心理应激 抑郁 主观幸福感
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青少年心理应激的运动干预研究进展 被引量:2
9
作者 陈开梅 董磊 杨威 《体育科技文献通报》 2015年第5期33-34,共2页
本文在文献综述的基础上,主要从青少年身体锻炼与应对方式关系、应对方式与心理应激关系和身体锻炼与心理应激关系三个方面阐述了青少年心理应激的运动干预研究进展,同时从研究方法、研究工具、研究对象和研究视角等四个方面阐述未来发展。
关键词 青少年 心理应激 运动干预 研究进展
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对高职院大学生手机依赖症的运动干预研究 被引量:1
10
作者 范影影 满明辉 陈开梅 《体育科技文献通报》 2021年第4期59-62,共4页
目的:探讨对高职院大学生手机依赖症的运动干预效果。方法:采用重复测量方差分析法,分析干预组(32人)和对照组(32人)在运动干预三个时间点的手机依赖情况。结果:(1)重复测量方差分析:时间效应、组间效应和交互效应(时间×组间)上,因... 目的:探讨对高职院大学生手机依赖症的运动干预效果。方法:采用重复测量方差分析法,分析干预组(32人)和对照组(32人)在运动干预三个时间点的手机依赖情况。结果:(1)重复测量方差分析:时间效应、组间效应和交互效应(时间×组间)上,因子5APP使用维度得分无统计学差异(P=0.901>0.05,P=0.396>0.05,P=0.095>0.05),手机依赖总分和其他五个维度的差异均有统计学差异(P<0.05)。(2)组间分析:干预7周(T 1)后,两组因子3社交安抚、因子4消极影响和因子5APP使用三个维度上(P>0.05)不存在差异;在手机依赖症总分和因子1戒断行为、因子2突显行为、因子6APP更新维度上均存在着显著差异性(P<0.05);干预14周后(T_(2)),因子5APP使用无差异(P>0.05),在手机依赖症总分和其他五个维度得分比较均有统计学差异(P=0.000<0.05)。(3)组间分析:14周的运动干预对因子5APP使用效果不显著;对因子3社交安抚和因子6APP更新的干预效果前期不显著,后期显著;对运动干预手机依赖症的效果14周优于7周。结论:运动干预对减缓高职大学生手机依赖症效果显著。 展开更多
关键词 运动锻炼 手机依赖症 运动干预
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不同体育项目与大学生身体自我概念互动效益模式研究 被引量:1
11
作者 陈开梅 杨威 赵亚洪 《体育科技文献通报》 2016年第2期43-44,共2页
采用多元方差分析和回归分析等方法探讨不同体育项目的身体自我概念的特征及身体自我概念对不同体育项目的预测作用。结果:(1)身体自我概念有8个因素在不同体育项目间差异显著,3个因素在不同体育项目间差异不显著;(2)身体自我概念8个因... 采用多元方差分析和回归分析等方法探讨不同体育项目的身体自我概念的特征及身体自我概念对不同体育项目的预测作用。结果:(1)身体自我概念有8个因素在不同体育项目间差异显著,3个因素在不同体育项目间差异不显著;(2)身体自我概念8个因素对不同体育项目的预测达到强效果量,3个因素对不同体育项目的预测达到中等效果量;(3)身体自我概念在不同体育项目间具有质的差异性,不同体育项目由数个身体自我概念来预测。 展开更多
关键词 大学生 身体自我概念:模式
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青少年心理应激应对的研究进展 被引量:1
12
作者 董磊 陈开梅 《体育科技文献通报》 2016年第1期23-,57,共2页
本文在文献综述的基础上,首先,对心理应激的定义进行了界定;其次,从功能、效果和Matheny观点3种角度对青少年心理应激应对的结构进行了阐述;最后,提出了青少年心理应激研究的不足之处。
关键词 青少年 心理应激 应对
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不同形式锻炼行为的影响及心理机制
13
作者 陈开梅 杨威 董磊 《吉林体育学院学报》 2015年第4期77-79,共3页
探讨不同形式锻炼行为的影响及心理机制。方法:以388名中学生为测试对象,运用分层回归分析来验证运动承诺的中介效应。结果:1)不同形式锻炼行为呈低相关,与运动承诺呈显著相关;2)显性锻炼行为以运动承诺为中介对隐性锻炼行为起正向或逆... 探讨不同形式锻炼行为的影响及心理机制。方法:以388名中学生为测试对象,运用分层回归分析来验证运动承诺的中介效应。结果:1)不同形式锻炼行为呈低相关,与运动承诺呈显著相关;2)显性锻炼行为以运动承诺为中介对隐性锻炼行为起正向或逆向的调节作用;3)隐性锻炼行为对显性锻炼行为具有导向、驱动和支持作用。结论:验证了运动承诺在不同形式锻炼行为间的中介效应。 展开更多
关键词 锻炼行为 心理机制 中介效应 运动承诺
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功能性体能训练对青少年身体素质的影响研究 被引量:8
14
作者 赵伟 陈开梅 《当代体育科技》 2018年第27期55-56,共2页
为了探讨功能性体能训练对青少年身体素质的影响效果,以期达到为青少年身体素质的提升提供更多方法,拓宽提升青少年身体素质训练的思路,本研究采用准实验干预研究对117名中学生进行干预研究。干预实验结果表明:(1)干预前两组学生身体素... 为了探讨功能性体能训练对青少年身体素质的影响效果,以期达到为青少年身体素质的提升提供更多方法,拓宽提升青少年身体素质训练的思路,本研究采用准实验干预研究对117名中学生进行干预研究。干预实验结果表明:(1)干预前两组学生身体素质差异不明显;(2)干预后,实验学生在速度、耐力、力量、灵活和柔韧五大素质上的成绩明显优于对照组学生。 展开更多
关键词 功能性体能训练 青少年 身体素质
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大学生课外体育锻炼方式对自卑心理的干预研究 被引量:15
15
作者 陈开梅 盛岗 +1 位作者 董磊 赵亚洪 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2016年第3期358-360,共3页
目的探讨不同课外体育锻炼方式和项目对大学生自卑心理的影响,为高校课外体育活动的开展提供参考。方法以大学生自卑感量表为研究工具,采用自主学习、指导学习和无学习3种课外体育锻炼方式和集体与个人2种锻炼项目,对某高校球类选修课... 目的探讨不同课外体育锻炼方式和项目对大学生自卑心理的影响,为高校课外体育活动的开展提供参考。方法以大学生自卑感量表为研究工具,采用自主学习、指导学习和无学习3种课外体育锻炼方式和集体与个人2种锻炼项目,对某高校球类选修课和体育必修课的210名大学生进行为期16周的干预实验。结果实验前各组的自卑心理得分差异无统计学意义(F=0.46,P=0.97);实验后,自主学习、指导学习、个人项目及集体项目组学生自卑心理差异均有统计学意义(t值分别为2.74,4.08,2.16,4.05,P值均<0.01),无学习方式差异无统计学意义(t=1.27,P=0.090)。不同课外锻炼方式及锻炼项目的主效应有统计学意义(F值分别为40.732,28.541,P=0.000)(P值均<0.01),锻炼方式和项目的交互作用具有统计学意义(F=37.945,P=0.000);指导学习方式组的效果优于自主学习方式组(t=2.12,P=0.035)和无学习方式组(t=4.12,P=0.000),自主学习方式组的效果优于无学习方式组(t=3.72,P=0.000)。结论不同课外锻炼方式和项目对大学生自卑心理具有不同程度的影响。 展开更多
关键词 体育和训练 精神卫生 干预性研究 学生
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不同干预方式对中学生心理应激水平影响的追踪研究 被引量:7
16
作者 陈开梅 杨威 +1 位作者 董磊 孙培全 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2015年第12期1882-1884,共3页
目的探讨不同干预方式对中学生心理应激水平的影响及随干预时间延长的变化趋势,为采取干预措施缓解中学生心理应激水平提供理论和实践基础。方法采用准实验设计和多元方差分析,对从徐州市三中初二年级4个班级中选取的49名中学生在4个测... 目的探讨不同干预方式对中学生心理应激水平的影响及随干预时间延长的变化趋势,为采取干预措施缓解中学生心理应激水平提供理论和实践基础。方法采用准实验设计和多元方差分析,对从徐州市三中初二年级4个班级中选取的49名中学生在4个测量时段共16周的心理应激水平变化进行追踪研究。结果对照组在4个干预时段上的心理应激水平差异无统计学意义(F=0.92,P=0.35),而心理干预、运动干预和综合干预在4个干预时段上的心理应激水平差异均有统计学意义(F值分别为2.59,2.85,4.83,P值均<0.05)。实验前,不同干预方式的心理应激水平差异无统计学意义(F=0.96,P=0.37);实验干预8周,不同干预方式的心理应激水平差异有统计学意义(F=2.08,P=0.031);实验干预16周,不同干预方式的心理应激水平差异有统计学意义(F=5.18,P=0.000);实验结束3个月,不同干预方式的心理应激水平差异有统计学意义(F=3.67,P=0.000)。不同干预时段和方式对中学生心理应激水平不仅主效应存在统计学意义(F时段=6.74,P=0.000;F方式=5.18,P=0.000),还存在统计学意义的交互作用(F时段×方式=8.75,P=0.000)。结论不同干预方式对中学生的心理应激水平均能起到缓解作用,并随着干预时间的延长干预效果也越来越明显。 展开更多
关键词 应激 心理学 接触追踪 行为研究 学生
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大学生身体锻炼行为态度与体育价值观的关系 被引量:6
17
作者 陈开梅 董磊 杨剑 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2012年第3期277-279,共3页
目的探讨大学生体育价值观、锻炼态度与锻炼行为的关系,为增强大学生的体育锻炼意识提供参考依据。方法整群抽取全国10所高校1 456名大学生,采用体育价值观问卷、锻炼态度量表和锻炼阶段变化量表进行测试。结果大学生体育价值观对锻炼... 目的探讨大学生体育价值观、锻炼态度与锻炼行为的关系,为增强大学生的体育锻炼意识提供参考依据。方法整群抽取全国10所高校1 456名大学生,采用体育价值观问卷、锻炼态度量表和锻炼阶段变化量表进行测试。结果大学生体育价值观对锻炼行为的直接预测效应为0.113,体育价值观对锻炼态度的直接预测效应为0.291,锻炼态度对锻炼行为的直接效应为0.302。结论体育价值观对锻炼行为的直接效应不显著,只能间接通过锻炼态度起作用。 展开更多
关键词 身体锻炼 态度 行为 体育运动 回归分析 学生
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青少年心理应激的运动干预评价与追踪研究 被引量:1
18
作者 陈开梅 盛岗 +1 位作者 杨威 赵亚洪 《职业与健康》 CAS 2016年第24期3388-3391,共4页
目的探讨不同运动干预方案对青少年心理应激的缓解效果以及随时间变化的特征。方法以773名学生为被试,运用3种持续16周的干预方案来检测对青少年心理应激的缓解效果。结果 1不同干预时间对青少年心理应激的干预效应不同,16周的干预效果... 目的探讨不同运动干预方案对青少年心理应激的缓解效果以及随时间变化的特征。方法以773名学生为被试,运用3种持续16周的干预方案来检测对青少年心理应激的缓解效果。结果 1不同干预时间对青少年心理应激的干预效应不同,16周的干预效果优于8周(t=2.78,P<0.05)和干预前(t=4.15,P<0.01),8周的干预效果优于干预前(t=2.24,P<0.05)。2不同干预方案对青少年心理应激的干预效应不同,"身体素质+体育游戏+球类"干预方案最适合初中学生(F=3.26,P<0.01)、"天天练+课课练+周周练"干预方案最适合小学生(F=3.43,P<0.01)、"身体素质+球类"干预方案最适合高中学生(F=3.67,P<0.01)。3不同干预类型的主效应具有统计学意义(F=40.82,P<0.01)、不同干预时间的主效应具有统计学意义(F=32.96,P<0.01)、干预类型和时间的交互效应具有统计学意义(F=37.26,P<0.01)。结论不同干预方案都对青少年心理应激具有缓解效果,且随干预时间的延长,效果更加明显。 展开更多
关键词 运动干预 青少年 心理应激 效果
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不同锻炼方式对青少年心理应激的影响效应研究
19
作者 陈开梅 董磊 +1 位作者 赵亚洪 孙培全 《职业与健康》 CAS 2016年第6期822-824,828,共4页
目的探讨不同锻炼方式对青少年心理应激的影响效应。方法运用实验法、数理统计法等进行研究。结果 1不同锻炼方式对青少年心理应激的影响效应不同,自主合作组优于合作组(t=4.57,P<0.01),合作组优于独立组(t=3.24,P<0.01);2不同锻... 目的探讨不同锻炼方式对青少年心理应激的影响效应。方法运用实验法、数理统计法等进行研究。结果 1不同锻炼方式对青少年心理应激的影响效应不同,自主合作组优于合作组(t=4.57,P<0.01),合作组优于独立组(t=3.24,P<0.01);2不同锻炼时间对青少年心理应激的影响效应不同,12周锻炼优于4周(t=2.98,P<0.01)和8周锻炼(t=1.69,P>0.05);3不同锻炼强度对青少年心理应激的影响效应不同,小强度锻炼优于大强度锻炼(t=3.29,P<0.01),中强度锻炼优于大强度锻炼(t=3.89,P<0.01)。结论不同锻炼方式、锻炼时间和锻炼强度对青少年心理应激具有缓解效应。 展开更多
关键词 锻炼方式 身体锻炼 青少年 心理应激 锻炼强度 锻炼时间
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