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让学生懂得和谐美
1
作者
冯殿元
《中小学管理》
北大核心
2006年第S2期162-162,共1页
关键词
和谐美
教育学生
班主任工作
光头
苏霍姆林斯基
美育
教师
班级
美德
春秋
下载PDF
职称材料
例谈“对于”用法不当
2
作者
冯殿元
《语文教学之友》
2007年第3期48-49,共2页
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成分。商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样解释的:“‘对’和‘对于’...
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成分。商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样解释的:“‘对’和‘对于’的用法差不多,但是‘对’所保留的动词性较强,因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’,如:大家对他这件事很不满意。”
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关键词
“对于”
用法
《现代汉语词典》
介词短语
句子成分
商务印书馆
介词结构
“对”
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职称材料
例谈“对于”的不当用法
3
作者
冯殿元
《语文教学研究》
2007年第6期35-36,共2页
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成份。《现代汉语词典》(商务印书馆,第5版)是这样解释的:“‘对’和‘...
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成份。《现代汉语词典》(商务印书馆,第5版)是这样解释的:“‘对’和‘对于’的用法差不多,但是‘对’所保留的动词性较强,因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’”,如:“大家对他这件事很不满意”。关于“对于”该词典解释为:“引进对象或事物的关系者:对于公共财产,无论大小,我们都应该爱惜。”因此,在使用“对于”或“对”时,必须注意两点:
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关键词
“对于”
用法
《现代汉语词典》
介词短语
句子成份
商务印书馆
介词结构
公共财产
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职称材料
题名
让学生懂得和谐美
1
作者
冯殿元
机构
内蒙古
突泉县一中
出处
《中小学管理》
北大核心
2006年第S2期162-162,共1页
关键词
和谐美
教育学生
班主任工作
光头
苏霍姆林斯基
美育
教师
班级
美德
春秋
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈“对于”用法不当
2
作者
冯殿元
机构
突泉县一中
出处
《语文教学之友》
2007年第3期48-49,共2页
文摘
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成分。商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样解释的:“‘对’和‘对于’的用法差不多,但是‘对’所保留的动词性较强,因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’,如:大家对他这件事很不满意。”
关键词
“对于”
用法
《现代汉语词典》
介词短语
句子成分
商务印书馆
介词结构
“对”
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈“对于”的不当用法
3
作者
冯殿元
机构
内蒙古兴安盟
突泉县一中
出处
《语文教学研究》
2007年第6期35-36,共2页
文摘
我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成份。《现代汉语词典》(商务印书馆,第5版)是这样解释的:“‘对’和‘对于’的用法差不多,但是‘对’所保留的动词性较强,因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’”,如:“大家对他这件事很不满意”。关于“对于”该词典解释为:“引进对象或事物的关系者:对于公共财产,无论大小,我们都应该爱惜。”因此,在使用“对于”或“对”时,必须注意两点:
关键词
“对于”
用法
《现代汉语词典》
介词短语
句子成份
商务印书馆
介词结构
公共财产
分类号
G232 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
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被引量
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1
让学生懂得和谐美
冯殿元
《中小学管理》
北大核心
2006
0
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职称材料
2
例谈“对于”用法不当
冯殿元
《语文教学之友》
2007
0
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职称材料
3
例谈“对于”的不当用法
冯殿元
《语文教学研究》
2007
0
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职称材料
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