学校财务管理的内部控制对策研究

本研究基于我国义务教育阶段学校财务管理内部控制的现状,分析了当前组织领导、内部控制措施和监督考核等方面存在的主要问题,指出问题产生的原因。为加强和完善义务教育阶段学校的财务管理内部控制,本研究提出应从加强组织领导、明确内控措施、建立科学业务流程、加大日常与内部审计监督等方面采取对策。

基于风险管理视角的义务教育阶段学校固定资产内控研究

基于风险管理视角,概述了义务教育阶段学校固定资产管理与内部控制的相关内容,分析了义务教育阶段学校固定资产管理过程中存在的风险,包括入账登记阶段的风险、使用保管阶段的风险、盘点处置阶段的风险,提出了完善内部控制策略的基本思路。

信息技术与小学数学有效融合的教学实践

在小学数学教学中,教师应通过创设情境、聚焦重点、设计互动、挖掘资源和设计评价等方式,构建信息化教学环境,将信息技术深度融入小学数学课堂教学的各个环节。这不仅能够增强课堂教学的趣味性,化解课堂教学的难点知识,调动学生的课堂参与度,还能够丰富学生的学习方式,使学生经历独立思考与自我解决问题的过程。

“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略研究

本文探讨“双减”背景下,小学语文课堂如何通过融入游戏元素、打造生动的学习场景、提出思维问题、组织小组协作学习、提供个性化学习支持、利用科技手段等策略,实现提质增效的目标,为学生成长提供全面支持。

思维课堂构建五环节

《义务教育课程方案(2022年版)》聚焦发展学生核心素养,对各学科核心素养内涵进行分析对比后,我们不难发现,思维能力的培养已经成为核心素养培养的重中之重。思维课堂作为思维能力培养的首要路径,受到教育者越来越多的关注。笔者及团队立足于课堂教学实践,以激发学生思维兴奋为着力点,以提升学生思维能力和品质为目标,总结归纳出思维课堂构建五环节,旨在引导教师将学生思维培养贯穿于教学全过程,优化学生的思维方法和思维过程,提高学生的学习能力,促进学生各学科思维发展。

基于空间观念培养的小学数学图形与几何教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调了空间观念是小学数学核心素养的主要表现之一,是学生形成空间想象力的基础,其主要是借助数学中的图形与几何教学实现.在此背景下,小学数学图形与几何教学面临更高的要求,教师需要重新审视当前教学过程,创新教学理念与方法,将空间观念培养目标贯穿于图形与几何教学的全过程.基于此,文章通过分析当前小学数学图形与几何教学存在的问题,从整合教学资源、创设探究情境、借助图形演示、组织实践操作、设置拓展练习、创新多元评价等方面针对性地探究了空间观念培养的策略,旨在构建强调空间观念培养的图形与几何课堂,以期为小学数学教学的改革创新提供启示,以适应新课改的教育挑战.

核心素养导向下的小学语文课堂构建研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的出台意味着小学语文教学要由传统知识教学转到培养学生的核心素养,小学语文课堂教学也由此迎来了新的发展与变化。如何在小学语文课堂中培养学生的语文核心素养,成为教师需要探究的重点问题。构建核心素养导向的小学语文课堂事关学生的发展,教师唯有先了解其价值和意义,再针对小学语文课堂教学目前的具体情况,有根据地改进不足、优化策略,才能真正构建能够帮助学生发展核心素养的小学语文课堂。

基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思

少年强、则国强。教育事业一直是我国重点关注的内容。时代在不断发展和变化,教学模式的创新是教育行业必然发展趋势。课程改革的推行和落实使“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学过程中得到了广泛的应用。这一教学模式的应用能够打破传统教学过程中先教后练的学习方法,转变传统学生被动学习地位,将其主观能动性凸显出来,对初中英语教学模式进行大变革。据此,本文对翻转课堂概念进行阐述,分析翻转课堂在初中英语阅读教学过程中的应用优势。此外,结合实际教学案例对初中英语阅读教学过程中翻转课堂应用实践进行探究。希望本文的研究能够加深师生对翻转课堂的理解,并对初中英语教学水平的提升产生促进作用。

层递式教学在初中语文作文教学中的运用研究

随着国家经济的不断发展,我国对教育越来越重视,我国教育的相关制度也随着综合国力的增长而不断变革,特别是对于我国中小学生来说,相关教育机构对于初中语文的教育关注度越来越高。在现代新课程的大趋势下,如何能够有效地将层递式教学方法在语文教学中进行应用,对于初中语文课程的学习具有非常重要的意义。重点对层递式教学在初中语文作文教学中的运用,进行了分析。

打造高效课堂 增强初中语文教学效果

在初中语文课程教学中,语文的基础知识积累和语文阅读能力培养是很重要的一个方面。学生对于初中语文的学习需要极大的兴趣,高效的语文课堂教学模式可以在一定程度上实现课堂教学的最佳教学效果,提高学生学习语文的积极性。本文主要研究如何利用新型的教学手段来打造高效课堂,增强课堂教学效果,帮助学生走出学语文难的困境。

论合作学习在初中英语教学中的实践

随着现在教育制度的不断改革,英语教育的要求也逐渐发生着变化,尤其是随着改革开放的不断深入,对英语的教育更是变得越来越重视,而且在英语教学中也采取了许多新型的模式,因为传统的英语教学模式带来的弊端使得英语教学的效果不是很理想。因此,在新课程的教学大纲上明确提出以"合作"的形式来灌输课堂的教学内容,详细的将课堂教学中的各项因素都有效的结合在一起,以合作学习的教学模式来传授教学的思想,促进所有学生共同学习达到合作学习的目的,增强学生的自主学习能力,充分体现合作学习教学模式的探索精神与合作意识,使学生走出传统教师亲身讲授的方式,培养学生对于英语教学的兴趣和能力,同时使学生自主的掌握对于英语语言学的知识和一些基本技能,构建学生与学生、学生与老师交流的能力,发展学生的智力与个性。

简约——让初中语文阅读教学更高效

随着新的课程改革的不断推进，涌现出很多新的教学模式，包括自主、合作以及探究等，让每一个教学工作者都耳目一新。不过经过对各种新的教学模式的运用和实践，越发感受到我们越追求在语文教学中面面俱到，越可能背离了语文的根基，不利于学生牢固掌握语文基础知识和技能。

积极心理学在初中英语教学中的应用研究

前言积极心理学的核心内容是立足于研究人的美德和潜力,以帮助人类获得幸福为主要发展目标。这也就要求积极心理学家要以开放的,欣赏的眼光来看待人,发现和发掘人的动机,能力和潜能。正因如此,积极心理学能够更加以创新的眼光来认知事物,思考问题。从而帮助人们获得积极的情绪,在一定程度改变人与人,人与事物,人与问题之间的矛盾,甚至会增强人的现实成就感,大幅度提高人对心理健康的认知水平。近几年来,积极心理学已经应用到了教育教学领域中。积极心理学对培养学生正确的三观和积极向上的人生态度做出了重要的贡献。因此,本文从初中英语教学的角度出发,从积极心理学对初中英语课堂教学的各方面影响加以论述,希望能帮助积极心理学与教育学更好的融合,从而达到更优化的教学效果。

小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用实践

初中英语阅读教学要以学生为中心和主体,倡导小组合作学习和探究互动的教学模式,充分调动学生在初中英语阅读中的积极性和创造性,让学生在合作交流、探讨互动的过程中,产生思维的碰撞,获得英语知识和技能的提升,全面转变传统的'呈现——接受'的英语阅读状态,产生我要学、我会学的英语学习欲望,从而较好地提升初中英语阅读能力和水平。

小组合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习是当前我国教学改革中出现的一种备受认同的教学理论与策略,在英语教育中已经得到广泛的应用与推广,它强调在学习过程中将学生进行异质分组的基础上,让每个学生都能够参与到课堂学习、实践与交流中去,实现个人语言综合运用能力的提升。本文主要从当前初中英语教学中小组合作学习效率不佳的原因出发,分析如何有效应用小组合作学习。

初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式探寻

现下,新课改逐层推进,小学及初中教育都应该也正在朝着更高标准的教育水平排进,以符合新时代中国特色社会主义事业建设对于人才的需要和时代的要求。基于这一点,作者将结合学生自学的干扰因素,并结合实际就“以学生为本”的理念,讨论以初中历史教学为出发点的学生自主学习能力的提升办法。

论初中音乐课堂的评价方式和作用

在实施课堂教学活动时,课堂教学评价的作用不容忽略。这一教学环节有助于提升学生的学习能动性,增强学生的注意力,课堂教学管理工作的质量和效率也有了显著的提升。教师需要了解评价的重要作用,关注终结性评价和过程性评价的优劣,在引导学生的过程之中全面阐述初中音乐课堂中的教学评价方式及重要作用。其中过程性评价要求教师了解学生的课堂综合表现,终结性评价则以学生在各个阶段的考试成绩分析为重点教学评价。有助于调动学生的学习兴趣和动机,学校也可以结合最终的评价结果来检测教师的教学能力。以此来针对性的指导和教育学生,改进教师的教学手段。

情境创设在中学英语听说训练中的应用

根据《义务教育英语课程标准》的相关内容与要求,在课堂教学中要尽量贴近学生的实际生活以及学习情况,把握好学生的学习兴趣,立足于学生的生活经验以及认知水平,注重学生在学习中的参与和体验中去,实现学生英语语言运用能力的提升,让学生在学习英语的过程中从情感态度到思维模式,从学习实践到自主学习能力的培养,得到全面的提升。生活化的情境创设充分满足了这些要求,将学生的学习课堂与实际生活融合在一起,引导学生在创设的情景当中去提出问题,发现问题,并研究解决问题,无论是在教学目标与教学设计还是在教学过程与学习复习中,都能够应用情境创设的教学模式,充分激发学生的学习欲望,让学生在与生活实际相关的学习中感受到更深刻的学习乐趣所在,能够利用学到的知识去解决生活中的问题,让中学英语课堂焕发出更多的活力。

开发厨房实验资源 激发学生实验兴趣

在物理教学中,有效开发与利用实验资源,是有效提高教学质量的重要手段。厨房实验是非常重要的教学资源,方便实用,且能够有效提高学生的动手能力,激发学生对实验的兴趣,有助于培养学生的创新意识。厨房实验通常是指借助家庭厨房用品开展物理实验、学习知识的探究活动。厨房实验使用的物品都来自厨房,材料易得。将厨房实验用于物理教学,能使课堂变得更加有趣,一方面能够调动学生的积极性,另一方面可作为家庭实验,课下也能够继续开展,帮助学生拓宽视野。

浅谈猜想在初中化学教学中的应用

随着教育改革的不断发展,我国全面推行素质教育逐渐深入,在初中化学教学过程中,教师重视培养学生理解、掌握初中化学知识的技能,同时还应重视培养学生的化学思维,提高学生的综合能力。因此,在初中化学教学中有效应用猜想,使学生自主对初中化学知识进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳总结等,从而使学生能够扎实理解并掌握相应知识,并通过应用猜想开展初中化学教学,为学生营造良好的学习氛围,促使学生进行有效的思考,提高学生的化学思维能力,培养学生良好的探究意识以及自主学习意识,进而提高学生的化学学科核心素养,使学生掌握正确的学习方法,有效提高初中化学教学效果。