做一个研究型、思想型教师

十年磨一剑——艰难跋涉中走上＂研究＂之路 ＂漫漫教师路,悠悠教师魂＂。1982年,我刚满15岁,就满怀对未来的美好憧憬,以优异成绩从一所农村联办初中迈进了＂百年老校＂济南师范的大门,开始了漫漫教师生涯的求索之路。1985年师范毕业后回到家乡,被分配进入距县城近百里,章丘最北部的章丘三中任教,一年之后又进入章丘十四中（后改为水寨镇中心中学）。那时,作为一个师范毕业生,在中学任教首先学历不合格,

课堂教学中有效“思维策略”的运用探析

思维是智力和能力的核心,是课堂教学中师生最主要和最本质的活动。在课堂教学中通过"系统思维策略""类比思维策略""转换思维策略""辩证思维策略""同化思维策略""立体思维策略"等基本思维策略的有效运用,指导学生掌握思维方法,培养学生思维的系统性、广阔性、深刻性、严密性和灵活性等优良思维品质,提升学习能力,有效促进了课堂教学效益的提高。

教师成长:从“明师”到“名师”

如今各级各类学校、教育行政部门“名师培养工程”如火如荼,的确对教师的专业成长发挥了极大的促进作用。“名师”,顾名思义是出了名的“有声誉”“名望高”的教师,在教学技艺方面,“名师”的确比一般教师表现出较高的水平,因为有一定的成绩,在一定区域内也颇具“声誉”。但是,也有的“名师”还不是“明师”。最近,某地举行教学能手评选,其中一个环节是现代理论考试,参加者涵盖高中、初中、小学、幼儿园、

理智看待学生的“不知道”

无意之中翻看小学四年级的语文课本，一下子翻到第三课《记金华的双龙洞》，它节选自叶圣陶先生的《记金华的两个岩洞》。因为小时学过《记金华的两个岩洞》，被叶老先生的精彩描写所感动，许多情节至今记忆犹新。特别是对“石钟乳”和“石笋”的描写，竞让我对溶洞产生了神往，也让我知道了石灰岩和碳酸钙，我还从中知道了伟大的地理学家徐霞客。当看到这篇课文时，心底竟又荡漾起一种异样的回味。

教师 你思考了吗

日前，我在主持山东省“十二五”教育科研规划重点课题——“构建高效‘思维课堂’的理论与实践研究”工作中，设计了一份调查问卷，内容主要涉及教师已经学过的《心理学》中关于“思维”的基本知识，如思维的概念、思维的特征、思维的过程、思维的形式等，以填空题形式给出题干，教师只要填答关键词就可以了，测试总分值为20分。此前，自以为这是“小儿科”题目，教师们应信手拈来，得分率应在80％以上。但是，随着参加测试教师的增加，我的心情越来越沉重。

教师,你“思考”了吗?——由一份“教师调查问卷”引发的思考

日前,笔者在主持山东省＂十二五＂教育科研规划重点课题——＂构建‘思维课堂’的理论与实践研究＂工作中,设计了一份调查问卷,内容主要涉及教师已经学过的《心理学》中关于＂思维＂的基本知识,如思维的概念、思维的特征、思维的过程、思维的形式等,以填空形式给出题干,教师只要填答关键词就可以了,测试总分值为20分。