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学会如逆水撑篙,会学如顺水行船——刍议化学教学中的深层次思维训练
1
作者
陈炜
《山东教育》
2016年第11期37-38,共2页
一位学者曾说过,学习的实质并不仅仅在于知识的积累,还在于学习过程中深度和广度思维的训练。进入初三,学生的思维方式逐渐由“形象思维”为主变成“抽象思维(逻辑思维)”为主,化学教师应根据本学科特点,遵循学生思维发展特点,利用各...
一位学者曾说过,学习的实质并不仅仅在于知识的积累,还在于学习过程中深度和广度思维的训练。进入初三,学生的思维方式逐渐由“形象思维”为主变成“抽象思维(逻辑思维)”为主,化学教师应根据本学科特点,遵循学生思维发展特点,利用各种抽象思维方法处理化学问题,才能真正提高学生的化学学习能力,使课堂教学达成高效。
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关键词
思维训练
抽象思维方法
顺水行船
学生思维发展
数形结合
数学家华罗庚
概念定义
思维创新
学习过程
类比思维
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职称材料
题名
学会如逆水撑篙,会学如顺水行船——刍议化学教学中的深层次思维训练
1
作者
陈炜
机构
章丘市文祖街道文祖中学
出处
《山东教育》
2016年第11期37-38,共2页
文摘
一位学者曾说过,学习的实质并不仅仅在于知识的积累,还在于学习过程中深度和广度思维的训练。进入初三,学生的思维方式逐渐由“形象思维”为主变成“抽象思维(逻辑思维)”为主,化学教师应根据本学科特点,遵循学生思维发展特点,利用各种抽象思维方法处理化学问题,才能真正提高学生的化学学习能力,使课堂教学达成高效。
关键词
思维训练
抽象思维方法
顺水行船
学生思维发展
数形结合
数学家华罗庚
概念定义
思维创新
学习过程
类比思维
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
学会如逆水撑篙,会学如顺水行船——刍议化学教学中的深层次思维训练
陈炜
《山东教育》
2016
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