新课改下有关职业中专英语教学改革的思考

英语是国际通用语言,随着经济全球化的发展,国际之间的交流与合作日益密切,英语的作用越来越高。因此,英语的教学工作越来越受到社会的广泛关注。职业中专的英语教学工作是英语教学的重点之一,但是目前中专英语教学仍然存在着各种问题。为此,在新课改的要求下,我们需要进行英语教学改革,完善我们的中专英语教学方法。在新课改下,中专英语对学生英语能力的培养提出了更高的要求。

论高中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

随着高中英语新课改的深入,如何打造高效英语课堂已经成为高中英语教师需要深入思考的问题。而打造高效英语课堂,提高高中生英语综合能力的关键,就在于'兴趣'上。可以说,只有充分激发学生学习兴趣,才能有效提高英语学习效率和教学效果,而探讨高中英语教学如何激发学生兴趣的话题,具有非常重要的现实意义。1.精心做好教学设计,推动学生的自主学习与合作学习在高中英语教学实际中。

体育拓展项目:攀爬方法介绍

本次拓展课选择了一个男生班级进行教学,重点介绍两种无他人辅助情况下的攀爬动作方法。学生根据自身实际能力掌握至少一种攀爬的方法。课前通过教师收集视频资料让学生观看,实践中通过教师示范、协助练习、自主练习,由易到难有效调动学生的积极性,练习过程中注重培养合作、探索研讨的能力。

如何在英语课堂中应用小组合作教学

英语是学生终生发展的一项重要学科,英语教学改革必须适应各个阶段学生的自身特点,面向全体学生开展英语课堂教学改革。随着教育改革的不断推进,英语课堂教学的要求不断提高,培养学生语言运用能力和学习能力是英语教师的新任务。在日常生活中,学生应该注重锻炼英语表达能力,提高利用英语思维的能力,进而达到提高学生的创新和实践能力。应用小组合作教学在这其中扮演重要角色,发挥了积极作用。

听课浅谈

听评课是教育工作者必备的能力之一，是提高教师教学水平的重要途径，是体现教研员和教学领导“指导、服务”职能的重要平台。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。其实，听评课也是一样，每位教育工作者在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让授课教师心悦诚服，就达到了工作目的。听课是评课的基础和前提，只有听好课，才能评好课，那么，怎样才能听好课呢？

英语课堂合作学习的有效性探究

自从英语新课标的＂合作＂理念提出来之后,小组合作学习就在英语课堂上频频出现。但是并不是所有的小组合作都能真正起到作用。许多合作学习形同虚设,表演性强,学生装模作样讨论,讨论了半天,一无所获,浪费了课堂时间。回答问题时,多数采用小组竞争、自由抢答的形式,许多基础相对较差、性格内向的学生失去了课堂上锻炼的机会,不利于学生的身心健康发展。

论英文歌曲在高中英语教学中的妙用

新课程标准要求教师在高中英语教学实施过程中,要积极进行教育教学观念的转变,不仅仅要关注学生的语言学习,同时要重视学生整体素质的提升,以促进学生的全面发展为教学核心。英文歌曲作为一种通俗易懂的艺术形式,是一种非常灵活而真实的教学素材。将英文歌曲引入并应用到高中英语教学中,如果能够进行巧妙的应用,能够使枯燥、乏味的英语课堂变得生动活泼,能够加深学生的英语学习记忆,提高其认知与情感水平,意义重大。

如何提高语文课堂的教学效率

语文教师应该从语文的特点出发,根据学生实际情况,精心设计教学。在教学中尊重学生,激发他们的学习兴趣,运用自己的教学智慧,引导学生树立正确的人生观和价值观。一、精心设计,充分备课语文教师课前要认真筛选教学的内容,优化教学的环节,在备课过程中善于思考,充分做好课前准备。苏霍姆林斯基讲得好：＂那种热爱自己的事业又善于思考的教师,才有力量使教室显得肃静,使儿童特别是少年和青年,用心地倾听他的每一句话。＂

浅谈高中英语教学中的愉快教学策略

愉快教学法是一种知、情统一的新型教学方式,该教学方式强调学生在获得新知识的同时,使学生在精神上得到满足。高中英语是一门相对比较枯燥、乏味的学科,因此,急需愉快教学法这类教学方式的应用。笔者以下就对高中英语教学中应用愉快教学的必要性进行分析,并在此基础上提出了精心研究教学大纲、创建愉快的教学氛围,创新教学方法、激发学生的思维和想象能力以及因材施教、集体授课。

新时期中职学生管理工作现状及对策探析

分析了中职生的现状及原因分析，提出新时期中职生教育管理工作要突出教育重点，为学生树立榜样；注重赏识教育，培养学生的自信心；重视情感教育，培养学生的职业精神；积极开展社团活动，丰富学生的生活等对策。

浅议化学探究性实验

学生实验在化学教学中占有极其重要的地位。通过实验可以增进学生的研究能力,使学生更透彻地了解化学理论,并且能对化学课程的学习产生更浓厚的兴趣。因此,大多数化学教师与学生都对实验课程怀有极大的期望。传统的验证式实验要求学生一步一步按照课本所设计的实验步骤,去验证课本提到的某个反应、现象或理论,不需要学生动脑筋去思考,不能达到大家所期望的效果。

浅析化学学习焦虑与调控策略

一、学习焦虑的界定广义的焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧,是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常的情绪反应。日常生活中,我们提及的焦虑表现,是指个人因受到外在某种压力或刺激时,在认知、心理上所引发的种种反应。这些反应包含了担心、害怕、烦恼、忧虑、紧张、不安等复杂的情绪状态。在这些复杂、焦虑的情绪状态中,常伴随着心跳加速、呼吸困难、出汗增多等生理反应,其根源是不知或不明的原因。

当“微课”遇到板块式教学

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。"板块式教学"则指在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈"块"状分布的教学内容或教学活动。那么,当"微课"遇到"板块式教学"会碰撞出怎样的火花呢?

自制便携式LED“小夜灯”

随着教学改革的深入,素质教育、实验实习、兴趣活动小组等教学方式越来越受到学生青睐。日常生活中,只要同学们肯动脑筋,对电子产品小制作感兴趣,灵活运用所学知识就能变废为宝,制作出自己心仪的电子小产品,充分享受成功的乐趣。例如,利用初中物理教材中简单的串并联电路,就可以制作出便携式'LED'小夜灯。

浅谈数学知识对化学反应方程式学习的干扰

学生在数学课程的学习过程当中,经常会使用到很多数学符号和运算定律,例如数学课程中常用的数学符号有+、-、×、÷、=、2（平方）、（）、x、y……;常用的运算定律有乘法交换律、乘法结合律、分配律等。而学生在化学课程的学习中,肯定要学习化学反应方程式,也会用到类似的符号,例如2H2+O2→2H2O中的"+""2""→",这些符号表面上与学生学习过的数学符号相似甚至相同,但它们表达的意义却不尽相同。如果学生过度将对数学符号和运算定律的理解延伸到化学反应方程式的学习上来,势必会造成一些干扰。笔者结合实际教学经验,谈一下这些干扰形成的原因和主要表现形式。

意外邂逅的美丽

课堂的意外每一位教师都碰到过,而且不可避免。课堂上学生的提问、学生的各种状况都是无法预知的,因此教师不可能预先为课堂的意外设计好解决方案。然而在授课过程中只要教师沉着冷静、机智巧妙的引导,就会收到意想不到的效果,偶然的机遇就可能邂逅不一样的美丽。【情景再现】在一次校内公开课上,在完全陌生的班级并且有多位教师听课的情况下我还真有点紧张。然而紧张的不止是我,还有一位高高大大的男同学。