小学语文课堂中的“随文练笔”教学方法探究

在小学阶段,语文作为重要课程之一,具有人文性与工具性特征,是培养学生语用能力与人文素养的重要路径。特别是在新课标明确指出能力素养培养价值的背景下,语用能力与表达能力培养成为小学语文教学的重要任务。“随文练笔”作为新型教学方式之一,以循序渐进提升学生语用能力、表达能力及阅读能力的优势,成为小学语文课堂教学的重要手段。因此,对小学语文教学课堂中“随文练笔”教学方法进行探析,以陶行知教育理念为导向,分析“随文练笔”在小学语文课堂中的运用策略,助力课堂“随文练笔”准备活动、实践活动优化,有利于实现课堂教学创新,提升学生综合能力。

小学科学实施生活化教学的策略初探

生活中的科学经常被发现,科学也经常被用于生活。小学科学课程是一门基础的必修课,新课程标准中明确要求学校要重点开发学生的课内外活动,小学教师必须要将学生的生活实践作为出发点,创造情境,选用生活器材,组织科学活动来进行教学,这样更能吸引学生的注意力,提高学生参与程度,调动学生的积极性,完成教学目标。

扎根日常生活,培养科学精神--例谈小学科学生活化教学

小学科学学科综合了自然科学中许多知识与技能,而这些知识和技能既源于人们日常生活,又需要回归并应用于生活。教师需要在“生活即教育”理念下,扎根日常生活,优化小学科学教学方式,围绕小学生的生活体验设置教学内容,选择探究材料,将生活元素引入科学课堂提高小学生科学探究兴趣,达到培养学生科学精神,提升科学素养的教育目标。

如何打造小学体育高效率课堂

现如今,素质教育的实施为深化小学体育课堂教学改革创造了条件,小学体育教学以促进学生全面健康发展为教学宗旨,有效的课堂教学能够锻炼学生的素质和能力,目前小学体育在课程教学中正在探索创新与改革,以灵活的教学方式打造小学体育高效率课堂,让学生拥有健康的体魄。该文针对打造小学体育高效率课堂进行研究和分析,明确打造小学体育高效率课堂的必要性,并针对优化小学体育课堂教学的模式进行探索,有效促进小学体育课堂教学效率的提升。

探究小学综合实践活动开放式课堂的建构

为充分落实小学综合实践活动课程的生活实践指导育人价值,建构促进学生综合能力稳步提升的高效教学体系,采用理论与实践结合的研究方法,以开放式课堂为基点,重点探究了建构小学综合实践活动中实施开放式课堂教学的要点和策略,研究表明:开放式课堂是响应综合实践活动学科建设、丰富教学模式、促进师生发展的有效尝试,活动主题、环境和氛围是建构开放式课堂的核心要点,采取课前导学、素材保障、资源整合、打破局限、作业优化等方法能够达到建构开放式课堂的目的,对促进学生综合素质的发展意义重大。

小学校长管理中特色化品牌建校的策略研究

伴随着我国学校管理自主、个性、开放、创新性的程度不断提升,作为一校之长在进行学校管理的过程中,更要基于各种内外部因素的基础,结合战略发展优化管理思维,形成“学校有特色,教师有专长,学生有特长”的理想办学境界,为学校未来全局性特色品牌建设合理规划出一条健康、可持续发展之路。

核心素养下小学数学教学中估算的培养

估算是一种基本的数学思想,它对于数感的培养、学生观察能力的提升、计算结果检验意识的提升都有帮助。估算以口算、笔算为基础,与生活联系紧密,且估算的灵活应用会提高笔算的准确率,也会提高孩子的运算能力。本文对核心素养下小学数学教学中估算的培养做了阐述。

小学体育教学中意志培养的“音乐抓手”

优秀的意志品质对小学生的全面发展起着积极的作用,但部分体育教师往往采用“简单粗暴”的手段进行教学,久而久之容易造成学生厌学。体育教师如果能引入音乐元素,创设音乐情境淡化体育训练中的“苦”感;利用学生爱玩的天性,在体育训练中增加“玩童”的“甜”感;通过音乐训练培养体育训练中的节奏和美感;用“音乐语言”提高“趣”感,则能充分调动学生兴趣,达到较好的教学效果。

追求有效的小学数学课堂

随着新课程改革的不断深入．旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。教学的有效性是学校教学活动的基本追求。它直接关系到教学的质量和人才的培养。教师如何从四十分钟的课堂教学中最大化地提高教学质量．这很大程度是取决于一名教师如何演绎好一节课的全过程。有效的数学课堂。让孩子们在课堂上展示自己无尽的神采，是每一个数学老师不懈的追求。我认为要提高小学数学课堂教学的有效性．应该做到跳出教材来教教材，每个环节都应精心设想、新颖激趣，力求创设贴合孩子们生活的情境，优化教学手段。设计适当的教学方式，做好课堂总结，注重“反思”。

浮华散尽方为真——对小学科学课探究活动的反思

科学课是帮助学生认识世界和了解世界的一门学科.在小学科学课堂上为更好地帮助学生了解科学知识,培养学生的学习兴趣,提升学生的科学核心素养,科学教师经常会组织各种各样的探究活动.但当前开展的探究活动存在“伪探究”现象,难以真正发挥探究作用,只是为探究而探究,难以有效调动学生的学习与探索积极性,不利于学生科学综合素养的提升.本文,将对小学课探究活动进行反思,探讨如何做好探究教学活动的方法和策略,更好地提升学生的科学核心素养.

摭谈小学语文课堂中的拓展延伸

拓展延伸是语文教学的重要环节。巧妙设计拓展延伸环节,能够深化学生对文本认知,升华情感。施教过程中,教师要立足文本,充分挖掘、利用和开发语文课程资源,引导学生由此及彼,进行多元化阅读,提高学生阅读能力,将课堂延伸到课外活动中去。这样才能拓宽学生视野,培养学生语文素养。

中华优秀传统文化融入小学英语教学的思考

在新时代教育教学背景下,要把立德树人当作教育教学的根本任务,把培养学生核心素养当作教育课堂改革创新的根本目标要求。本文对“双减”政策下的小学英语单元教学进行研究,从单元整体教学的背景出发,分析了小学英语在实施单元整体教学时应该遵循的原则、实施要点,以及怎样有效弘扬我国传统文化、增强学生文化自信、实现培育学生核心素养的目的。

浅谈小学班主任在班级中的管理艺术探究

在基础教学阶段,小学生的身心健康发展很大程度上受到教师的影响,需要教师对其进行积极向上的引导,班主任作为小学生接触最多的班级直接管理者,作为班级一切活动的组织者和管理者,应当良好履行自身职责去保障教学活动的正常进行。在当今社会迅速发展的时代下,小学班主任要跟上时代的步伐,提升自身的班级管理艺术。开展班级团建活动,增强班级凝聚力;了解学生心理,予以合理开导;注意说话沟通艺术与管理方式,让学生在一个和谐环境下努力学习。从某种程度上来说班级管理也是一门艺术,将艺术性巧妙的融入班级管理当中就显得很有必要,用艺术的形式去管理会起到意想不到的结果。

兴趣引领学生阅读——小学语文课外阅读教学策略研究

阅读能力在小学语文学习中占有十分关键的地位,能够有效地提高中小学生的语文综合水平。随着教育教学事业的蓬勃发展,以及新课标改革的随之而来与不断深入,对小学语文课的阅读教学问题日益关注。老师需要更加重视课内的阅读教学,同时也要注意对中小学生课外读物的训练教学。本文从小学语文课外阅读教学入手分析,对学生感兴趣的课外阅读教学策略进行了研究。

情境教学法在小学语文教学中的应用研究

随着新课程改革政策的不断推进,小学语文在教育理念、教学内涵以及授课方式上都进行了改革创新,尤其是教学方法,一直是教师工作中的重点研究内容。其中情境教学法是近年来备受欢迎的新型授课方式,符合小学生身体和心理的发展特点,能够有效与课程结合,促进每名同学都能积极有效地参与进课堂,以此保证语文教学的质量。

以飞行器项目化学习促进学生深度学习

本研究分别从项目化学习的国内外研究现状、多学科融合项目化学习意义和价值、研究的主要创新点和特色、飞行的秘密项目化学习过程介绍以及飞行器项目化学习案例分析等方面进行阐述。通过研究发现,多学科融合的项目化学习在一定程度上可促进学生的深度学习,也为落实“实践育人”的理念提供新的路径。

提升记叙文习作素材表现力的五种意识

提升小学生记叙文习作素材的表现力,既涉及素材的选择,也涉及素材的运用,需要保持五种意识:在选择素材时要"求新",在叙述素材时要"求细",在渲染环境时要"求气",在行文布局时要"求辞"。而凡此种种,都是为了让素材充满感情,即"唯情"。

激发学生科学探究兴趣的有效途径

看似很深奥的科学,其实和我们身边的实际生活有着千丝万缕的联系,科学来源于我们的生活,而又服务于我们的生活。如何让我们的学生对《科学》课感兴趣,使他们具有学《科学》课的兴趣、自主探究《科学》课的素养,这就要求我们广大的科学教师在教学时需要考虑到小学生的心理特点和科学课程的特性。用学生自己喜欢的方式去学习科学,在玩中学习科学,在玩中激起学习兴趣,在兴趣中培养学科学的情感,即寓学于玩,寓玩于思。

利用城市公共场馆开发综合实践活动课程资源

综合实践活动课在常态化实施过程中遇到了一些现实的困境:专业教师严重不足;活动场地十分局限,主要仍以班级授课制的形式进行;学生获取信息的途径比较单一;课程资源有一定的局限性。城市公共场馆因有着丰富的科学性、人文性、思想性等内涵,同时又有专业人员的指导、解说,是综合实践活动课程资源的重要补充和延伸,同时还可以拓展学生的发展空间,使综合实践活动无论是在内容上还是在形式上都更加丰富,不仅有广度更有深度。学生通过亲历场馆活动获得有积极意义的价值体验和作为社会公民的责任担当。

有效的问题 无形的激励——对创设有效的问题情境的探究

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在数学教学中，教师要力求创设有利于教学的问题情境。创设一个好的问题情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，为学生的主动发展拓展活动的空间，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，从而激励学生更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。然而，有些课堂创设的问题不够明确，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。如何去创设有效的问题情境呢？