注重信息融合,打造乐学家园——竹溪县城关中学信息技术与课程教学深度融合模式的探索与实践

教育信息化工作重点在信息化应用.竹溪县城关中学被教育部确立了首批信息化试点学校以来,加大信息化建设力度,强化信息化在教育教学中的融合应用,从网络集体备课、“四环八步”课堂教学及十类课型融合、信息化平台入手,着力构建信息技术与课堂教学深度融合的模式,不断探索信息化条件下的教育教学的有效途径,全面打造“乐学”环境,逐渐形成了自己的经验特色,提升了学校的办学水平.

焦耳定律演示装置改进

焦耳定律是人教版九年级物理教材中的重要内容。现阶段学校实验室中演示焦耳定律的装置存在漏气、使用的电源电流较小等问题,故绝大多数学校弃之不用,导致许多教师在教学焦耳定律时面临无实验器材可用的情况,将鲜活的探究实验变成单纯地讲实验,课堂教学效果大打折扣。如何改进已有的焦耳定律演示装置,使其“起死回生”呢?

信息化背景下初中数学高效教学策略探究

本文分析了信息化教学的优势,针对信息化背景下初中数学教学的现状展开了讨论,提出了信息化背景下 初中数学高效教学的实践策略。目的是顺应信息化发展的趋势,将抽象的课程知识展现成生动的形象,在信息技术的支 持下,提高课堂教学的有效性,打造现代化、直观化的数学课堂。

中学教学中课堂氛围的优化方法研究

在中学阶段的具体教学当中,很多学生的学习成绩会受课堂气氛的影响,活跃、轻松的课堂气氛,能够有效感染学生的学习状态,让学生的学习更有效率,但压抑、僵化的课堂气氛,会导致学生学习状态低落,学习效率低下,也会让教师在教学当中事倍功半,加大教学的难度。所以,无论从教师的教学角度,还是学生的学习效率角度,课堂气氛的优化就显得非常重要。

自制二力平衡演示器

人教版八年级物理下册第八章第二节中探究二力平衡条件的实验装置如图1所示。使用该装置探究二力平衡的条件时,由于小车与木板之间存在较大的摩擦力,若选用的砝码质量较小,即使两边的砝码个数不同,小车仍有可能保持静止,无法验证在同一直线上大小不等、方向相反且作用在同一个物体上的两个力是否为平衡力。而在探究“不在同一直线上的两个力是否平衡”时,需将小车旋转一定的角度后松手。

线上教学的“三喜”与“三难”

由于线上教学学生的不可控,线上教学会出现不同于线下教学的诸多问题,线上教学平台多样化、优质资源共享化和数据自动化是优势,而学生课堂上“监管难”“观课难”“动手难”却是劣势。拓展线上教学的优势,降低线上教学的劣势,是取得线上教学成功的关键。

让“停课不停学”从“有序”走向“有效”

线上教学要求教师对教学准备有序,对学生管理有序。有序教学只是良好教学的开端,要通过可靠的教学平台,出色的资源推送,合理的管理制度约束学生纪律。要发挥网络教学的技术优势,实现信息技术与物理课堂深度融合,从而突出教学重点,突破教学难点,有效完成线上教学任务。

人教版初中《物理》“电流和电路”中的开关连接问题

2013年人民教育出版社《物理》九年级全一册第十五章第三节"串联和并联"的实物图和对应的电路图中开关的连接,并没有在位置上严格地一一对应。这种失误表面看起来是小事,但在实际教学中产生的影响还是比较大的,它干扰了课堂教学,不利于提高学生的综合素质。教学工作者须改变唯教材是从的错误思想,排除教学干扰因素,使学生的思维回归到正确的道路上来。

物理教学中“法线”的概念建构——以“光的反射”法线的教学为例

物理概念是物理学最重要的基石,让学生形成正确的物理概念是物理学习的关键。本文依据建构主义理论,从引入法线、寻找法线、揭示法线本质、定义法线四个方面论述法线的形成过程,厘清了法线的本质,明确了引入法线概念的意义。

体验·感悟·理解——《透镜》教学“三部曲”

《透镜》是初中物理教材人教版八年级上册第五章《透镜及应用》的第1节内容,本节是在学习了光的折射之后编排的.通过本节课的学习,既可以对光的折射的知识进一步巩固深化,又可以为后面学习《生活中的透镜》《凸透镜成像的规律》《眼睛和眼镜》《显微镜和望远镜》打下基础,起到承上启下的作用,是本章的中心内容.本节课我采用先学后教、探究实验、交流展示、难点释疑、延伸拓展几个环节入手进行教学,让学生从透镜的外观及其对光线的作用两方面认识凸透镜和凹透镜的区别,使学生意识到把握事物的本质的重要性、学以致用的重大意义.以下是本节课的教学实践过程.

以实验器材为中心的复习课教学策略——以初中物理力学实验复习课为例

将分散在各章节中的物理实验有序组织起来,设计高效物理实验复习课,是当前物理教师正在探索的重要课题.利用现有实验器材或开发低成本实验器材,以实验器材为中心,以物理科学方法为统领,利用实验器材调动学生学习能动性,把与实验器材有关的实验整合起来,进行集中复习,不失为一种科学有效的复习方法.这种复习方式,发挥了学生的主体作用,促使学生主动建构知识体系,提高学生科学探究能力,培养了学生的核心素养.

用好几何画板 助力物理教学——以“串联电路中滑动变阻器最大功率”教学为例

在动态电路中,研究滑动变阻器电功率变化及最大值已经成为中考热点,但学生得分率却持续下降。在教学中,教师要将实验法、物理公式分析法、函数图像法综合运用,让学生从中学会发现规律、总结规律,并将总结的规律运用到习题中去,达到学以致用的目的。为了提高课堂教学效率,教师可借助几何画板功能迅速画出滑动变阻器电功率随电路电流变化的函数图像,便于学生理解变化规律,并在头脑中留下深刻印象。

信息技术环境下启发式教学的作用

信息技术环境下的启发式教学提高了启发效率,有效地促进了教学模式的形成。科学运用信息技术环境下形成的启发式教学模式如"四环八步"教学模式,能够深度提升课堂教学效果,促进均衡教育的落实,提高教育教学的质量。

对焦耳定律演示实验的再改进

焦耳定律是人民教育出版社9年级物理教材中的内容,研究了电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。教材的实验设计思想是:将电阻放在密闭容器内,空气吸热后体积增加、压强增大,从而推动U型管中的指示液面上升,液面上升高度的大小反映了电流通过电阻做功产生热量的多少。

运用信息技术 提高学科素养——以“电流与电压和电阻的关系”为例

如何借助信息技术来处理实验数据,迅速得出实验结论,达到提高学生核心素养的目的?笔者以"电流与电压和电阻的关系"为例,谈谈自己的看法。一、Excel数据处理,使实验结论一目了然"分析与论证"环节要求学生具备较强的归纳能力,最终目的是能从物理现象和实验数据中分析归纳出科学规律。师:各小组完成电流与电压的关系探究任务后,请将实验数据填入设计的电子表格中。然后,小组内讨论、交流如何用电子表格处理实验数据,通过分析实验数据,能得出怎样的实验结论?

整体法和隔离法在初中物理教学中的运用

在初中物理教学中，适时向学生渗透整体法和隔离法解题思想方法，既可优化解题思路和方法，提高学生形象思维能力，又能有效促进初高中物理教学在方法和思想上的衔接。

“怪”题还需用“怪”招——以比较法和比例法在教学中应用为例

比较法既是一种研究问题的方法,也是物理教学中的思维方法.对于表面看似缺少解题条件的问题,运用比较法和比例法,往往能达到出奇制胜的效果,从而迅速解决物理问题.

重视展示环节，打造优质课堂

学生的学习主人翁地位已被广泛认可和落实。为学生提供展示交流平台便是激发落实学生的学习主体地位。让学生体验学习过程、分享学习乐趣的有效方式。展示环节是有效课堂中的重要、精彩环节。做好展示前、展示中、展示后的科学安排，将会为打造出高效课堂起到积极的促进作用。

联立多组方程巧解电学计算题

以2012年·贵州铜仁中考物理试卷第22题为例,既要考查学生的基本知识和基本技能,又考查了学生的学科整合能力.能将初、高中物理知识进行恰当衔接,让初中物理知识为高中物理教学服务.

物体浮沉的判断方法

判断物体的浮沉情况是有关浮力的常见问题之一，另外在求解浮力的大小时，通常也是先判断出物体的浮沉情况后再求解浮力的，如何快速准确地判断出物体的浮沉呢？请看以下两种方法．