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教学方法改革的模式与举措
被引量:
41
1
作者
陆国栋
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2011年第8期14-16,共3页
本文以为:不同教育阶段的教学方法应该实现三个转变,小学从"听话"课堂转变为"素质"课堂,中学从"分数"课堂转变为"知识"课堂,大学从"知识"课堂转变为"能力"课堂;将教学改...
本文以为:不同教育阶段的教学方法应该实现三个转变,小学从"听话"课堂转变为"素质"课堂,中学从"分数"课堂转变为"知识"课堂,大学从"知识"课堂转变为"能力"课堂;将教学改革分类为三个基本关系,即教与学的关系、统一性与多样性的关系、知识传授与能力培养的关系;提出了教学方法改革的三种模式,即研讨引入模式、考试切入模式、硬件介入模式;进一步提出了推进教学方法改革的若干举措,包括改变传统质量观、改变学评教方式、改变教师打分方式,具有一定的借鉴意义。
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关键词
教学改革
教学方法
知识
素质
能力
改革模式
改革举措
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职称材料
关于大学教学中若干要素的思考
被引量:
21
2
作者
陆国栋
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2009年第11期11-13,共3页
从高校三大任务切入,探讨了大学教学的地位;分析比较了从高中到博士乃至博士后不同教育阶段的若干环节;归纳了课堂授课的读课、授课、说课三种模式,总结了教材使用的三种境界,即用质量好的教材、用好选定的教材、更高境界是跳出教...
从高校三大任务切入,探讨了大学教学的地位;分析比较了从高中到博士乃至博士后不同教育阶段的若干环节;归纳了课堂授课的读课、授课、说课三种模式,总结了教材使用的三种境界,即用质量好的教材、用好选定的教材、更高境界是跳出教材;介绍了学生为主体的认识和具体实践,探讨了教学方法和教学手段的关系。
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关键词
教学地位
教学环节
课堂授课
教材使用
教学方法
教学手段
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职称材料
题名
教学方法改革的模式与举措
被引量:
41
1
作者
陆国栋
机构
浙江大学本科生院
浙江大学教研处
竺可桢学院
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2011年第8期14-16,共3页
文摘
本文以为:不同教育阶段的教学方法应该实现三个转变,小学从"听话"课堂转变为"素质"课堂,中学从"分数"课堂转变为"知识"课堂,大学从"知识"课堂转变为"能力"课堂;将教学改革分类为三个基本关系,即教与学的关系、统一性与多样性的关系、知识传授与能力培养的关系;提出了教学方法改革的三种模式,即研讨引入模式、考试切入模式、硬件介入模式;进一步提出了推进教学方法改革的若干举措,包括改变传统质量观、改变学评教方式、改变教师打分方式,具有一定的借鉴意义。
关键词
教学改革
教学方法
知识
素质
能力
改革模式
改革举措
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
关于大学教学中若干要素的思考
被引量:
21
2
作者
陆国栋
机构
浙江大学本科生院
浙江大学教研处
竺可桢学院
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2009年第11期11-13,共3页
文摘
从高校三大任务切入,探讨了大学教学的地位;分析比较了从高中到博士乃至博士后不同教育阶段的若干环节;归纳了课堂授课的读课、授课、说课三种模式,总结了教材使用的三种境界,即用质量好的教材、用好选定的教材、更高境界是跳出教材;介绍了学生为主体的认识和具体实践,探讨了教学方法和教学手段的关系。
关键词
教学地位
教学环节
课堂授课
教材使用
教学方法
教学手段
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
教学方法改革的模式与举措
陆国栋
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2011
41
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职称材料
2
关于大学教学中若干要素的思考
陆国栋
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2009
21
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职称材料
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