农村初中家校社协同育人的问题及对策——以玉林市博白县博白镇第一初级中学为例

家庭、学校、社会三位一体、协同育人,共同促进学生的全面发展。以玉林市博白县博白镇第一初级中学为例,针对当前家校社协同育人存在家长教育观念存在偏差、学校忽视家校沟通的双向性、社会教育资源分配不均衡等问题,提出完善家长委员会制度、加强家庭教育指导、打造家校社协同育人共同体、重视家校社协同育人过程同管等对策。

数字化校园环境下教师信息素养提升策略的研究--以广西壮族自治区玉林市玉东新区第一初级中学为例

随着互联网技术的迅速发展,将一些先进的互联网技术应用于教学领域是一个重要的发展趋势。在当前我国义务教育阶段,使用互联网技术开展教学的情况不是十分乐观。因此,为了促进我国现代化初中教学的发展,提升教师的信息素养是十分有必要的。文章以玉林市玉东新区第一初级中学为例,分析了数字化校园环境下教师信息素养提升策略。

农村初中数学学困生现状及应对设想——以广东省清新县浸潭镇第一初级中学为例的调查研究

自“普九”以来，大量数学学困生的存在使得本已困难重重的农村初中数学科教学雪上加霜，科任教师也感到非常吃力，成效不佳。文章通过对数学学困生的部分情况进行了一些调查，分析学困生在数学学习中的问题，希望对以后的教学有所帮助。

生命教育深度融入心理健康教育探微——以广东省化州市第一初级中学为例

对于部分学生存在的人生观、价值观偏差问题,心理健康教育难以发挥有效的教育作用,需要生命教育融入进来共同育人。心理健康教育与生命教育的深度融合,有助于增强学生对生命意义的认识,帮助学生树立积极的人生观和价值观,使学生的心灵得到有效滋养。在实际教学中,教师可围绕生命的和谐、增强生命的挫折耐受力、感恩生命、生命价值的超越等内容对学生进行心理健康教育,以使学生对生命充满激情和渴望,在面对悲观情绪时有足够力量去克服。

基于问题解决的乡村学校课程建设——以济源市克井镇第一初级中学为例

在当前学校课程建设中,存在课程开发与教师的教学实践相剥离,课程的设置与学生的素质提升和学业水平提高缺乏关联,课程的校本化实施不到位,课程方案不接地气,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程要素之间存在错位等问题。因此,基于问题解决和学校课程一体化建设就成了课程建设者面临的重要课题。我校基于自身情况对学校课程一体化建设进行了一些有效探索。

筑基·增能·协同:“双减”引领下高质量课程体系建设——以陕西省宝鸡高新第一初级中学为例

高质量课程体系是学校建设的核心议题,也是“双减”背景下增强学校核心竞争力的重要体现,高质量课程体系建设也有利于塑造学校办学品牌。文章以陕西省宝鸡市高新第一初级中学为例,理清课程建设存在的问题及表现,明确学校课程建设的实质,探索高质量课程体系的建设路径,形成筑基·增能·协同的课程建设基本思路。其中,国家规定课程能够有效落实教育任务;特色校本课程能够助力因材施教;课程协同能够有效实现学科融合。

初中生课外阅读问题探析——以文山市第一初级中学为例

阅读,是一个心理过程。它对提升修养、发展智力、提高语言表达能力等具有重要作用。阅读是教育的基础,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。但现实生活中,人们对阅读的认识还存在误区,也出现了一些问题。文章结合文山市第一初级中学的读书活动,对阅读中存在的问题、产生的原因以及发挥的作用进行了初步探析。

加强生态文明教育,提升学生核心素养——滨海县第一初级中学环境道德建设纪实

作为我国社会主义未来建设者和接班人的现代中学生,需要具备"热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动"的责任担当。加强青少年的生态文明教育,是提升学生核心素养的客观需要,是实现国家可持续发展的必然要求。

变革的力量——武汉经济开发区第一初级中学翻转课堂研究报告

2015年春,武汉经济技术开发区第一初级中学（以下简称“一初”）翻转课堂实践研究拉开了帷幕。学校以创建“武汉市翻转课堂实验校”为抓手,进行了“后伴生课堂下的翻转课堂教学模式（ACIFC）构建与实践研究”建设规划,并开展行动研究,到2017年9月,已取得初步成果。

循本迭代 立道致远——武汉经济技术开发区第一初级中学(教育集团)课堂教学改革报告

一、变革背景人类新挑战、技术新革命、高考新改革、教育新范式、学校新样态——人的学习方式与学习内容深度变迁,传统学校全面走向未来学校,已经成为必然趋势。武汉经济技术开发区第一初级中学初建于1996年,2017年学校转型为武汉经济技术开发区第一初级中学（教育集团）,分为神龙和官士墩两个校区。

回归成长:增值评价视域下教师队伍建设的路径选择——以江苏省江阴市第一初级中学为例

学生是学校工作的根本对象,教师是学校发展的首要要素资源。全面发挥中学各学科课程独特的育人价值,打造一支内涵素质高、业务技能精、创新能力强的教师队伍,成为学校建设的核心要务。

农村中学校园语文课程资源的开发与利用 ——以萧县黄口镇第一初级中学为例

本文从萧县地区的一所农村中学的现实情况出 发,通过实地调查的方法研究如何在农村地区进行校园语文课 程资源的开发与利用,希望将教师和学生打造为语文的共同 体,综合各方面的力量,打通课堂与校园、校内与校外、书本知 识与生活知识的壁垒,提升学生学习语文的积极性和参与度,构建有利于学生成长的语文环境。

农村义务教育学校创客空间的建设与应用研究——以山东省寿光市纪台镇第一初级中学创客空间建设与应用为例

以一所农村初中创客空间建设与应用为例,探讨了农村义务教育学校创客空间建设及应用的思路和方法。针对农村义务教育学校资金不足、师资薄弱等限制因素,提出了农村义务教育学校应以立足实际、融合文化、发挥优势、因地制宜等原则建设学校创客空间;探索出了农村义务教育学校创客空间师资培养的途径、创客空间学与教的多种模式;提出了创客空间校本课程的开发方法;初步搭建了具有农村学校特色的校园创客活动体系;探索形成了一套适合农村义务教育学校创客教育教学的体系与做法。

将信息技术教育当作事业:十几年的坚持与执着——访佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学刘凤兰

访谈者：尊敬的刘老师，您好，非常感谢您接受本次专访。据了解，您将信息技术作为自己的事业，为了培养学生的创造思维和创新能力，为了学生更好地成长、成才，无论是课堂还是课余，您十几年坚持为学生义务辅导，做他们成长道路上的“引路人”，支撑您一路坚持的教学信念是什么？

边远山区学校推进数字资源规模化应用的“223”模式——以百色市乐业县第一初级中学为例

本文以百色市乐业县第一初级中学为例,从配齐数字资源规模化应用管理人员、配齐数字资源规模化应用硬件设施、转变教师教育教学理念、转变激励和评价方式、强化教师数字资源应用能力等方面,探索构建边远山区学校推进数字资源规模化应用的“223”模式。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越——遵义市第一初级中学地理教学教改纪实

本文记录了遵义市第一初级中学通过系统学习十八大精神,深入解读和实践十八大对教学提出的要求,增强了教师的使命感和奉献教育事业的自觉性。一线地理教师应努力提高教学质量,培养学生创新精神;将书本知识与生活、时事相结合,让学生学习对终身发展有用的地理知识,学习生活中的地理知识;培养学生爱国爱乡之情,让学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观;在教学方法上勇于开拓和创新,通过多样化、归纳化的学习方式,激发学生学习热情。遵义市第一初级中学地理教研组的教师正在迎接教学中新的挑战,在自己平凡的岗位上做到尽心尽职、兢兢业业,倾其所有换取地理教学的新篇章。

激发城郊结合部初中学生学习地理的动力策略研究------以双流区东升第一初级中学为例

城郊结合部地理教育落后加之初中地理课时本来就少,在中考成绩中所占比例少,使地理被大多数学生视为“副科”,学生地理学习动力低下,怎样在此现状下激发学生的地理学习动力,提高学生地理成绩成为当下的重要任务。本文从提高初中学生学习地理的兴趣;把课堂教学与实际生活相联系;教师需要不断提高自身专业和道德修养等三方面阐述了提高学生地理学习动力的方法。

农村初中潜能生转化干预实验研究——以广西壮族自治区藤县天平镇第一初级中学为例

运用文献法、行动研究法、调查法、实验法、统计法对广西壮族自治区藤县天平镇第一初级中学（以下简称“天平一中”）的潜能生进行转化干预研究。结果表明,注重思想引导、促进和谐发展、实现情感迁移、唤醒沉睡潜能、修复健康人格、强化教育合力对潜能生有积极的转化作用。

丹心育桃李,书香润心田——走进湖北省宜都市陆城第一初级中学

校长寄语:满园书香育芬芳之桃李,源头活水润学子之心田。同学们,愿你们的声音成为时代的最强音,愿知识的源泉永远滋养你们的心灵。湖北省宜都市陆城第一初级中学始建于1963年,历史悠久,文化底蕴深厚。

寄宿制初中学校心理健康教育“三突出”模式探索——以玉林市玉州区第一实验初级中学为例

本文基于埃里克森的人格发展八阶段理论,探索乡镇寄宿制初中学校心理健康教育“三突出”模式的构建与有效实施,包括:突出全程覆盖,强化理论支撑,精准把脉入校初中生的心理健康问题及初中学校心理健康教育的主要问题;突出全员参与,加强专题培训和管理,建立健全学校心理健康教育常态化管理机制;突出全面整合,强化协同育人,探索心理健康教育的多条有效路径,切实提升初中生的心理健康水平。