职教高考背景下中职数学教学改革实践——以南宁市第一职业技术学校为例

本文以南宁市第一职业技术学校为例,分析广西职教高考背景下数学教学现状,论述在此背景下数学教学改革的具体做法:提高师生对数学学习价值的认知水平,科学合理安排数学教学课时,改革数学教学评价方式,构建高效数学课堂,以期为学校其他高考科目和区内同类职业学校提供参考。

中职学校电子商务专业产教融合现状分析——以南宁市第一职业技术学校为例

产教融合模式,即产业与教育的深度融合,旨在通过校企合作、工学结合等方式培养适应社会经济发展需求的高素质技能型人才。文章通过对国内外产教融合的实践与研究进行分析,着重介绍了南宁市第一职业技术学校电子商务专业的产教融合实践探索,包括建立的校企协同育人机制及其特色与成效。文章还讨论了产教融合中遇到的主要问题和挑战,包括资源匹配、教学质量监控、企业参与度、合作机制完善及信息不对称等,并提出了相应的改进建议和对策。

中职学校开展财经素养教育的现状及对策——以柳州市第一职业技术学校为例

本文分析中职生财经素养缺失的现象及原因,论述在中职学校开展财经素养教育的对策:根据中职生个人身心发展特点和社会发展需求开展财经知识学习,培养学生正确的消费观;开展财经素养实践教育,培养学生的劳动观;开展财经素养德育活动,培养学生的幸福观,将财经素养教育融入学生的日常学习和生活中,帮助学生树立正确的劳动观、金钱观和幸福观。

中职教师信息技术应用能力现状与提升对策——以柳州市第一职业技术学校为例

本文分析中职学校教师信息技术应用能力的现状,论述提高教师信息技术应用能力的对策:建立一支由管理者与骨干教师组成的校本培训团队、开发校本培训课程和学习资源、基于线上学习平台构建校内研修共同体等,旨在进一步提升教师的信息技术应用技能和职业素养。

基于物联网的中职计算机实训室智能管理系统的设计与实现--以柳州市第一职业技术学校为例

本文分析柳州市第一职业技术学校计算机实训室管理存在的问题,提出基于物联网技术设计计算机实训室智能管理系统功能模块的具体方法和流程,阐述网关端数据传输管理功能、权限管理功能、远程环境监测功能、远程控制功能、自定义模式功能、智能模式功能等六大功能的实现方法。

以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践--以南宁市第一职业技术学校为例

本文基于名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践,分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境,提出具体的“双师型”教师培养途径:构建“多位一体”建设平台,制订“双师型”教师认定标准,建设“工作室制”教师专业技能培养模式,完善“双师型”教师培养的激励机制等,为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。

关于构建“2+3+N”家校共育模式的探索与实践——以柳州市第一职业技术学校为例

《家庭教育促进法》的出台使得教育不再是学校的专属,从法律层面规定了家长、学校和社会在学生教育中的权责,在查阅国内外家校共育研究现状资料的基础上,以柳州市第一职业技术学校为研究对象,开展家校共育模式研究,指导本校开展家校共育实践的同时,利用学校的区域影响力,推广研究成效。确定家长课堂的课程内容,以达到提升家长教育能力,积极参与家校共育的目的。

中职物流服务与管理专业引入现代学徒制人才培养模式探索——以柳州市第一职业技术学校为例

中职物流服务与管理专业引入现代学徒制职业教育人才培养模式是一个综合性和系统性的过程。通过学校、企业及英方学徒制专家共同开发学徒制课程框架,共同制订专业的课程标准、岗位标准、评估标准,共同制订"2+1"的现代学徒制教学方案等途径,构建具有国际化视野的物流管理专业现代学徒制人才培养模式。

产教融合背景下中职会计专业“实操实训实战”三级学徒制人才培养模式探索——以柳州市第一职业技术学校会计专业为例

本文针对产教融合背景下中职学校校企共育人才培养模式的探索和创新问题,以柳州市第一职业技术学校会计专业为例,分析中职学校会计专业人才培养存在的不足,提出依托校企合作财税服务中心项目,以学生职业能力发展规律为依据,通过企业调研、岗位能力分析、实践与研究,实施“实操实训实战”三级学徒制人才培养模式。

中职学校“三课一体、纵横相融”大思政育人体系的构建——以柳州市第一职业技术学校为例

本文基于“大思政”工作理念和中职思想政治课程标准,以柳州市第一职业技术学校为例,具体论述“大思政”育人体系的构成要素及各要素同向、同行、同频的问题,针对中职学校构建“大思政”育人体系存在的认识误区和现实难点,提出纵向深挖通过“四个课堂”增强思政课教学实效性、横向拓展充分发挥其他课程的思想政治教育功能和统筹设计开发思政元素鲜明的主题式校本课程等“大思政”育人体系的构建与实施策略。

完善企业课堂 破解“工学结合”难题——以柳州市第一职业技术学校为例

从五个方面,介绍柳州市第一职业技术学校借助校内生产性实训基地和校外合作企业,开展生产性实训,完善企业课堂,破解＂工学结合＂难题的案例。

中职电子商务专业学生就业创业能力培养探讨——以柳州市第一职业技术学校为例

本文提出中职电子商务专业学生“三需求四平台”就业创业能力培养思路,并论述培养路径:确立“网实一体、五一渐进”人才培养模式;构建与实施基于企业项目的课程体系;搭建系统服务于课程体系的就业创业实训环境;积极引入企业项目,以工作室为基本单位运营;依托生产性实训基地扶持学生校内创业实践;落实中高职衔接培养,提升学生发展潜力。

中职“学训交替”“能力递进”电子商务专业人才培养模式的探索——以南宁市第一职业技术学校电子商务专业为例

阐述中职＂学训交替＂＂能力递进＂人才培养模式,即以＂学训交替＂和＂能力递进＂培养为主线,进行开放性和互动性教学,培养电子商务专业人员。

基于云班课的混合式学习评价在中职数学教学中的实践与成效——以柳州市第一职业技术学校为例

本文分析中职数学开展混合式学习评价的意义,以柳州市第一职业技术学校为例,在2019级汽修2班和汽修3班分别实施混合式学习评价和传统评价方式,结果发现2019级汽修3班的期考总体偏低,未能达到学校及格率达60%以上的教学目标,而实施混合式学习评价的2019级汽修2班的总体成绩偏高,各项指标达到学校制定的教学目标;提出构建科学的评价标准、构建有效的评价体系、在实践中优化混合式学习评价体系等建议。

依托行业平台,加强校企合作——以黄岩第一职业技术学校为例

深化校企合作是当前和今后一段时期推进职业教育改革创新的重点。多年以来,黄岩第一职业技术学校在校企合作方面不断探索,结合当地支柱经济、行业协会,积累了丰富的经验,并取得了可喜的成绩。本文就该校经验,浅析依托行业平台,加强校企合作的重要性和具体合作方式。

基于中小学生研学活动的“立德树人”课程思政实践探索——以柳州市第一职业技术学校研学活动为例

本文以柳州市第一职业技术学校“探寻味道之旅”研学活动为例,论述“立德树人”课程思政研学活动实践,认为在基于中小学生研学活动的“立德树人”课程思政中,“立德树人”是中小学生研学活动课程价值之根、课程开发之本、课程构建之纲、课程实施之要、课程评价之度。

中职学校高水平师资队伍建设探究——以南宁市第一职业技术学校为例

南宁市第一职业技术学校以“人才强校”战略为基础，以“稳定队伍、发展内涵、优化结构、提高效益”为内容，以培养专业带头人和骨干教师为重点，聚焦教学团队建设，重点打造4个重点建设专业带头人工作室，围绕七个“引领”的策略做法，最终形成高水平“双师”素质与专兼结合的专业教学团队。

中小学生职业体验研学实践基地课程建设探索--以柳州市第一职业技术学校为例

本文以柳州市第一职业技术学校为例,以“中小学生职业体验研学实践基地”项目为依托,对面向中小学生的中职学校职业教育研学旅行课程,从课程的主题设计、内容建设、实践模式等方面进行有益的探索。

基于“四跟四在”理念的中职学校人才培养——以中山市第一职业技术学校为例

中职学校学生在三年学习中到底学到了什么专业知识?学会了什么专业技能?提高了哪些综合素质?提升了哪些思想品德?增强了哪些职业能力?养成了哪些职业素养?他们将在企业里能胜任什么工作,承担什么任务?这些是每一所中职学校必须思考的问题。基于此,中山市第一职业技术学校(以下简称中山一职)在习近平总书记关于职业教育的重要论述精神指引下,认真总结办学经验,积极探索办“接地气”、符合企业需求的职业学校,提出了“四跟四在”现代职教新理念,并在此基础上构建中山一职的人才培养模式。

四川省安岳第一职业技术学校 提高农村劳动力职业技能培训教学实效性的探索实践

四川省安岳第一职业技术学校作为农村职业中学，常年承担安岳县的农村劳动力转移阳光工程培训、库区移民后扶持培训、扶贫培训、就业技能培训、劳动技能品牌培训、高级技能培训、退役士兵技能培训等，先后培训农村劳动力达万余人次，取得了明显成绩。学校开展的各类培训社会认可度高，深得培训对象好评，实现了职业学校服务地方经济建设的功能。2014年4月学校荣获四川省劳务开发暨农民工工作领导小组授予的“省级劳务培训基地”称号。