幼儿心理健康教育的家园共建路径探索

近年来,幼儿心理健康越来越受到人们的重视,心理健康教育也在幼儿园教育中扮演着举足轻重的地位。可以说幼儿的心理健康对于他们的健康成长非常重要,进行科学、合理的健康教育,探索家园共建机制,帮助幼儿建立起良好的心理素质,具有非常重要的意义。为此,幼儿教师应从幼儿的内心需求出发,结合他们的个性发展规律采用恰当的心理健康教育方法,组织各种有趣精彩的心理健康教育活动,促进幼儿心理健康的良性发展。

谈幼儿园的赏识与挫折教育

幼儿是独立的人,对现在孩子性格差异大、承受困难低的特点,提出家长和教师要相信幼儿有能力主动地探索周围的世界,能独立地自我思考、决策、自己解决问题能力。通过赏识教育,让孩子肯定自己,坚定信念,在形形色色的环境中,造成各种各样缺点,怀着欣赏眼光去发掘,及时去展示其闪光点,慢慢将其转化为优点、长处,更好地强化他自我价值感。同时通过挫折教育,让孩子增强承受力,也不要一味的把孩子视为柔弱的个体,“不要担心孩子的失败,应该担心的是,孩子为了怕失败而不敢做任何事。”家长与老师要转变观念,形成正确的教育态度,让孩子发现自己,获取成功。

谈幼儿园的赏识与挫折教育

针对现在孩子性格差异大、承受困难低的特点,提出家长和教师要相信幼儿有能力主动探索周围的世界,能独立地自我思考、决策、自己解决问题。通过赏识教育,让孩子肯定自己,坚定信念。在形形色色的环境中,会造成各种各样缺点,要怀着欣赏的眼光去发掘,及时去展示其闪光点,慢慢将其转化为优点、长处,更好地强化他们的自我价值感。同时通过挫折教育,让孩子增强承受力。家长与老师要转变观念,形成正确的教育态度,让孩子发现自己,获取成功。

幼儿园课程游戏化教学研究

游戏是幼儿最基本的活动,对于学前儿童来说,游戏亦是一种学习,是一种更适宜的学习方式。本文结合幼儿自身的年龄特点,从幼儿教学的意义入手,围绕"幼儿园课程游戏化"这一主题展开研究,分析了游戏对于幼儿德智体美发展的重要性。

家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径

幼儿健康的生活行为和习惯对于后续的学习和生活具有重要影响。幼儿园和家庭作为儿童成长的主要场所,只有通过家园合作形成正向、积极的教育合力,才能共同帮助儿童养成良好的生活行为习惯。针对影响幼儿不良行为、习惯产生的家庭因素,也需要构建有效的家园合作机制,对幼儿进行补偿性的个别化教育,才能纠正幼儿不良的行为习惯。

幼儿蜡笔水粉画教学实践研究

本文对幼儿蜡笔水粉画的教学内容、指导方法、评价方式等进行了思考与研究,在扬弃传统的“以技巧训练为主”的教学模式的基础上,提出幼儿蜡笔水粉画的教学应以“自由创造为主,技能训练为辅”。

浅谈幼儿独立生活能力的培养

家长和教师在对待培养幼儿独立生活能力问题上,应采取因势利导的方法,积极保护幼儿的自主性,探索精神和自尊心等宝贵品质。父母和教师要细心观察幼儿,了解他的独立意向,相信他,放手让他做自己想做又能做到的事情,同时给予他适当的鼓励。

从《纲要》到《指南》,论“五指活动”理论的时代价值

以陈鹤琴"活教育"理论中的五指活动理论为线索,从教育内容、主导观念、基本思想、教师地位、教育评价、组织实施等方面入手,分析其在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所体现的历史价值;还从框架结构、教育目的、幼儿的主体地位、课程实施、学习特点出发,剖析其在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的时代价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》是对五指活动的继承和发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》是对五指活动的发展和创新。五指活动理论通过《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,彰显了新的时代价值。

关注材料与环境在游戏中的价值——以“纸牌”为媒介的数学游戏开展策略

数学活动的有效开展离不开与游戏的融合,对于幼儿来说,在游戏中探索数学知识的奥秘是一种有效的途径.而在现实的区域活动中,往往材料的有效投入成为了组织游戏开展的一大因素,材料对游戏的价值是很重要的,而通过材料营造出来的游戏环境,也是活动成功的关键.通过新型材料“纸牌”的有效引入,为孩子营造良好的活动环境,让幼儿的数学游戏开展更加完美.

幼教声乐中音乐基础知识的教学研究

基础知识的掌握 声乐中的音乐基础知识主要指声乐技能技巧和视谱能力。发声练习是用于训练声乐技能技巧最基本最简单的练习。实际上是把构成歌曲旋律最基本最简单的动机或乐句提炼出来,配以单纯的母音或音节,在适当的音域内做半音上行或下行移动反复练唱。

浅论体育教学中的美育渗透

在学校教育全面推行素质教育的前提下,体育既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段。体育教学是以育人为宗旨的,应当与德育、智育和美育相配合,以达到最好的育人效果。坚持挖掘体育教学中的美育元素,培养学生审美能力,是体育教学中实现美育的方法所在。

用心陪伴静待花开

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”从事军队幼教工作快15年了,这15年正是我人生中最美的芳华,似蝶恋花,不因花美;如鸟还枝,不为枝高;无关心情,仿若信仰。其间,无数个孩子尤其是军娃的故事,在不断地打动着我。

以幼儿健康教育研究为契机打造特色园所

记身为教育管理学硕士的石朝霞园长把自己的青春和热情奉献给了她所热爱的幼教事业——认真做事、勤奋好学、不断求索。在她的带领下，幼儿园先后被评为西安市教育科研先进园、西安市教育科研先进园、中国-美国-加拿大教育合作项目英语浸入式教学实验基地；她本人也先后担任西安市课程体系研究小组成员、陕西省学前教育研究会理事、陕西省省级骨干园长、中国学前教育“十五”课题负责人等职务。

用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力

绘本，是一种以优美精致的图画配上简练生动的文字组成的儿童文学作品，是国际公认最适合幼儿阅读的图书。面对形式多样的绘本，成人需要正确认识绘本的作用、为幼儿选择适宜的绘本、组织形式多样的阅读活动、提供相应的支持和引导，才能更有效地发挥绘本的作用，帮助幼儿在与绘本的互动中培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

西安市4~6岁儿童行为问题现况调查11年前后变化研究

目的观察4~6岁儿童11年前后行为问题的变化情况,为促进儿童行为的健康发展提供指导依据。方法分别于2007年10月和2018年10月采取随机整群抽样的方法从西安市东、西、南、北郊区及城中区各选择1所幼儿园,对在园的所有4~6岁儿童采用《Achenlach 4~16岁儿童行为量表》(家长用)(CBCL)进行问卷调查。对选取的幼儿园分别于2007年10月、2018年10月各进行了1次调查,两次调查的幼儿园相同。问卷由儿童家长知情同意后匿名填写。所有数据使用SPSS 21.0统计软件进行分析。结果 2007年和2018年调查结果显示:1)4~5岁男童幼稚不成熟(2.36%vs. 0.23%)、性问题因子异常率(7.26%vs. 18.85%)2018年均高于2007年(χ^2=8.041,28.429,P<0.05);其他因子异常率差异均无统计学意义(P>0.05)。行为问题总异常率2018年(24.1%)高于2007年(18.8%),差异有统计学意义(χ^2=4.092,P<0.05)。2)4~5岁女童抑郁因子异常率2018年高于2007年,分裂样、社交退缩、性问题3个因子异常率2018年均低于2007年;行为问题总异常率2018年(30.3%)显著低于2007年(37.5%)(χ^2=4.739,P=0.029)。3)6岁男童交往不良异常率2018年(1.96%)显著低于2007年(14.29%)(χ^2=5.158,P<0.05);6岁女童的所有行为因子异常率差异均无统计学意义(P>0.05),6岁儿童行为问题总异常率11年前后差异无统计学意义(P>0.05)。结论 4~6岁儿童各年龄段行为问题异常率变化11年前后有所不同。行为异常率4~5岁男童11年后增高,女童降低;6岁儿童的行为异常率变化不大。提示家长及幼教工作者,应根据儿童年龄、性别的行为特点,在教养过程中给予积极干预,促进儿童行为的健康发展。

西安市3岁儿童行为问题11年前后变化情况研究

目的观察3岁儿童11年前后行为问题的变化情况,为幼教工作者、儿保医师及家长提供促进儿童行为健康发展的指导依据。方法采取随机整群抽样的方法从西安市东、西、南、北郊区及城中区各选择一所幼儿园,对所选取幼儿园的所有3岁儿童采用《Achenlach 2~3岁幼儿行为量表》(CBCL)(家长用)进行问卷调查。共进行了2次调查,分别为2007年10月和2018年10月,2次调查的幼儿园相同。问卷由幼儿园各班班主任于第1日发放,家长知情同意后根据儿童近2个月的行为表现匿名填写,第3日收回。2007年、2018年分别发放问卷500份、850份,问卷全部回收后剔除项目填写不全者及空白问卷后有效问卷分别为448份、745份。2007年、2018年实际调查男童分别为240人、333人,女童分别为208人、412人。对所收集的数据使用SPSS 21.0统计软件进行分析。结果3岁儿童睡眠问题、攻击、破坏3个因子的异常率2018年均显著高于2007年,差异均有统计学意义(均P<0.05)。2018年总异常率显著高于2007年,差异有统计学意义(P=0.001)。结论3岁儿童行为问题异常率11年后增高,男童异常率高于女童。提示家长及幼教工作者,在教养过程中,应根据3岁儿童性别的行为特点,给予针对性干预,促进儿童行为的健康发展。

孕产期因素和家庭环境对3岁儿童抑郁的影响

目的分析抑郁的影响因素,为3岁幼儿行为干预提供理论指导。方法2018年10月—2018年11月采取随机整群抽样的方法对西安市城区所属的7个区各随机抽取1~3所幼儿园,共抽取13所幼儿园,对园内所有符合纳入标准的3岁儿童采用《Achenlach 2~3岁幼儿行为量表》(《CBCL2~3》,家长用)和自编一般情况问卷进行调查。剔除项目填写不全者120份后有效问卷1080份。以抑郁因子≥常模的68百分位者纳入抑郁组、<68百分位者纳入正常组进行对照分析孕产期因素和家庭环境因素对幼儿抑郁的影响。结果抑郁组父亲日饮酒量、日抽烟支数两个指标,孕前不愿怀孕、孕期情绪不愉快、孕期营养不好、父母文化程度低、家庭经济状况差、父母健康情况欠佳、管教态度不一致、与父母或一方关系差及单亲家庭因素12个因素的检出率显著高于正常组,差异均有统计学意义(均P<0.05);而父母年龄、父母或幼儿每日触屏时间、幼儿每日活动或学习时间7个因素,性别、独生子女、剖宫产、孕期反应、家庭结构、居住楼层、血型及主要照顾人8个因素的分布比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。幼儿抑郁与其他行为问题通常共同发生。结论家长孕期保持健康行为、产后对幼儿提供良好的家庭教育环境,可避免幼儿抑郁的发生,促进其行为健康发展。

“不听话”的孩子

今天的小班美术活动是画西瓜.只见老师先出示范画,然后讲解怎样先画一个大大的圆,再添画西瓜的花纹,最后涂色.老师讲解完毕,孩子们开始作画.