基于学科大概念的高中数学单元深度教学设计研究

大概念作为知识整合的一种教育模式,其从核心概念出发,将零碎的知识进行统一归纳,使得学科概念、理论方法统一,最终使得学习效果得到全面提升。本文针对学科大概念与教学单元教学设计概述,数学单元教学设计存在的问题,大概念教学的作用以及基于学科大概念的高中数学单元深度教学设计的策略进行简要的分析,以进一步推动高中数学单元教学,提升教学质量,为基于学科大概念的高中数学单元教学提供建议。

核心素养导向的高中数学大单元教学设计

在高中数学教学中,教师需要将广泛而复杂的数学知识呈现给学生,促使其深入理解并形成系统性认知。核心素养导向的大单元教学设计,作为应对这一挑战的策略之一,旨在整合数学知识,使之成为学生学习的有机整体。大单元不仅是知识的组织结构,更是学科内在联系的显现,为学生构建深厚的数学基础提供了契机。基于此,文章就核心素养导向的高中数学大单元教学设计进行了相关研究分析,以供参考。

基于大概念的高中数学单元整合教学设计

数学概念是我们理解和掌握数学学习的关键枢纽。数学概念不只是一个个孤立的知识点,更是一系列相互联系的思想构架,是数学学科的基础。大概念,可以被看作是这个庞大知识体系中的纲领,是引导我们深入理解数学内涵的重要导向。大概念的背后,蕴含着对数学核心思想的探究,是连接各个知识点的桥梁,构筑了数学知识的有机结构。在教学设计中,将大概念作为教学的中心,引导学生深刻理解数学的内在关联,是一项重要的教学改革。因此,文章就基于大概念的高中数学单元整合教学设计展开了相关研究,期望为数学教育的创新和深化提供一些有益的思考与启示。

基于核心素养的初中数学单元问题链设计实践探究

近年来,问题链设计作为一种新型的教学策略,被越来越多的教育工作者所认可和采用。问题链设计强调以问题为核心,通过设计一系列互相关联的问题,激发学生的探索欲望,引导学生主动学习,从而促进学生思维能力的发展和核心素养的培养。本研究通过分析核心素养的基本理念,从情景性、逻辑性、激励思维和整合性四个角度探讨了设计单元问题链的基本原则及单元问题链教学如何促进数学核心素养的发展。在此基础上,以“圆的对称性”为例,探讨了在核心素养背景下初中数学单元问题链设计实践,以提升数学教学的质量和效果。