高原军事医学任职教育人才培养体系的构建与实践

基于军队院校教育转型、落实《军事训练与考核大纲》以及高原军事医学专业教育特殊性的需要,本系构建了高原军事医学任职教育人才培养体系。该体系的运行推动了高原军事医学系由学历教育为主转向任职教育为主,丰富了学生的实践经验。本文对该体系的构建与实践运行情况作一简介，并提出进一步改进的设想。

军医大学卫生装备教学的实践与思考

在明确了军队院校教育由学历教育向任职教育为主转变、实践性教学的比重逐渐加大这一现实需求的基础上,从适应军队院校教育改革、适应部队未来人民军医的任职需要等方面对军医大学开展卫生装备教学面临的形势进行分析,提出了"三段式"卫生装备教学模式,并指出作为卫勤实践教学新的增长点,卫生装备教学应该重视院校卫生装备与部队新装备相衔接并成为医学生军事医学综合演习和应对非战争军事行动卫勤保障的实验平台。

对高原军事医学专业本科教学工作的思考之三——高原军医的专业培训

培养适应高原特殊环境的、政治合格、思想过硬、技术优良、身心健康的高素质军医队伍是高原部队卫生事业建设发展和保证新时期军事斗争准备的需要。笔者从专业培训的角度，提出应针对高原军医现状，提高培养质量，增进使用效益的几点措施建议。

提高高原军事医学人才实践能力的路径探索

我校高原军事医学系是培养高原医学人才的唯一院校专业系,学生在这里将学习自然科学、社会科学、高原医学、基础医学和临床医学等知识,为将来从事高原医学医疗和研究储备知识和技能[1].在人才培养过程中,我校将学生的实践能力培养放在核心地位,以期学生能良好适应高原复杂的履职环境.多年来,为增强高原军事医学人才的实践能力,我们做了以下探讨.

高原军事医学专业建设的探讨

专业建设是高校教学的基础建设,是提高办学效益、培养合格人才的重要工程。进一步加强高原军事医学专业建设,适应新形势、谋求新发展,形成自身办学特色和优势的一项战略任务,对培养适应军队现代化建设需要的高素质创新型军事医学人才具有十分重要的意义。

对高原军事医学专业本科教学工作的思考之二——科学的专业教学计划

教学计划是高校教学管理的起始环节，是学校根据一定的培养目标和培养模式所制定的，关于学校教育、专业教学工作具体安排的指导性文件。在开设新专业的过程中，一个首要问题就是如何制定一份科学的、适应社会需要的专业教学计划，以保证新的专业人才培养的质量。本文从教学计划制定的一般规律分析入手，结合本专业培养的具体实际，提出高原军事医学专业教学计划制定和实施时应注意的问题。

对高原军事医学专业本科教学工作的思考之一——合理的课程建设问题

课程设置是教学活动的重要组成部分。课程体系的建立是否科学、合理，是影响教学质量的核心要素。本文从课程建设的重要性、规律性入手，对高原医学这个新建专业的课程体系建设提出了几点思考和建议。

高原军事医学人才培养模式的探讨

高原军事医学是一门新兴的学科，它的目标是培养适应未来高原军事斗争需要的高素质军事医学人，关键要有科学合理的人才培养模式。第三军医大学自高原军事医学系成立以来，对高原军事医学人才培养模式进行了广泛而深入的研究。

高原军事作业医学的研究现状及发展方向思考

随着军事医学从伤病医学向能力医学转型．军事作业医学的研究日益受到各国的重视。美军近年把军事作业医学研究的目标定位于通过及时实用的手段。确保每一位军人在任一环境和时刻的健康和作业效能，并尤其重视高原、寒区和热区等特殊环境下的作业能力研究。

高原医学专业综合化课程体系改革与探索

课程体系是培养人才的关键。第三军医大学高原军事医学系在探索课程体系改革的过程中,创新地提出建设综合化的课程体系,强调人才的培养目标、课程设置、教学体系、实训模式以及考核方式等方面的综合性,为培养综合型高原医学人才打下了坚实的基础。

高原医学专业课程体系的改革与实施

课程体系是高校人才培养的主要载体。本文从改革背景、课程体系改革原则、思路和改革推进三个方面就高原医学专业课程体系改革与实施进行了分析总结,以期为高原医学专业课程体系的进一步完善和相关专业课程体系构建提供参考。

军队院校军事医学教学内容改革的实践与思考

信息化战争条件下的卫勤保障,对军事医学提出了新的要求和挑战。为适应新形式新要求,根据军事医学任务的拓展,必须变革军事医学教学内容,更新教学理念,拓展教学空间,强化军事医学特色,使军事医学教学更具军事实战性、突出时效性,才能有效地提高军事医学教学质量。

微格教学法在《军事医学地理学》教学中的实践与应用

军事医学地理学是研究军事作业环境中,人群疾病和健康状况的地理分布与地理环境的关系,以及医疗机构和设施地域合理配置的学科,是一门新型交叉性学科,国内除第三军医大学以外尚无专门的医学地理学专业的教学机构。对新学科而言,如何培养出胜任教学工作的师资力量,以及促使教员更快积累教学经验尤为重要。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。本文将微格教学在新学科《军事医学地理学》上课前、上课途中以及课程结束时的应用进行梳理总结。

如何讲好军事医学理论课之管见

军事医学理论课是军医大学军事医学教育中的主要部分，如何讲授好这门主课，笔者认为教师首先要把握好政治方向，坚定为“军”服务思想，从正面引导学员树立起爱国爱军队的思想，二是教师要“打铁先得自己硬”，要主动学习现代军事医学科学知识，三是教书不忘育人，军队是一个特殊的环境，军事医学人才必须思想技术双丰收，四是军事医学教学一定要注意内容新颖，紧跟时代脉搏，本文对军事医学理论讲授应力求“新，准，精，通”进行了详细阐述。

高原肺水肿患者内皮细胞源性因子改变与肺动脉高压关系的研究

目的 探讨肺动脉内皮细胞源性舒缩因子 (Endotheliumderivedrelaxingandconstrict ingfactor )在高原肺水肿 (HAPE )肺动脉高压发生中的作用。方法 采用右心漂浮导管检测法 ,对 8例高原肺水肿患者及 8例同海拔高度高原健康人的肺动脉压力进行了检测 ,同时也采用放免分析方法检测了HAPE患者肺动脉内皮细胞分泌到血液中的收缩因子ET - 1、TXA2 及舒张因子NO、PGI2 变化。结果 HAPE患者发病时 ,肺动脉平均压明显高于同海拔高度健康人 ,而血PaO2 、SaO2 明显低于对照组 ;HAPE患者外周血ET - 1、TXA2 含量明显高于对照组 ,而血中NO、PGI2 水平明显低于对照组 ;患者肺动脉平均压同ET - 1 /NO及TXA2 /PGI2 比值呈显著正相关。

高原医学通用人才培养模式与培养方法的改革与实践

我国高原地域辽阔,气候环境恶劣,自然条件严重影响高原居民的健康,因此维护高原军民的健康已成为高原医务人员的首要任务,但我国高原医学人才短缺远远不能满足高原的社会发展和健康需求,为了能改变这一现状,应立足高原建设发展需求,围绕高原任职需要,改革传统的教学模式和教学方法,增加高原训练内容和高原实践时间,扩大培训对象和培训层次,提高高原任职能力,逐步形成了学历教育、任职教育和研究生教育的三位一体的教学格局。作者所在校毕业学员覆盖了我国高原地区的大部分基层部队,解决了高原医学人才短缺的现状,满足了高原部队卫勤保障的需求。

新形势下高原医学专业本科生培养模式的探索与实践

长期以来,专门的高原医学人才培训机制和教学模式的匮缺,致使从事高原医学的人才匮乏,满足不了我国西部边境的国防和高原开发建设需要的现状。为此,本文在总结我校办学经验的基础上,探索了全新的高原医学人才培养模式和培养途径。

本科生导师制在高原医学人才培养过程中的实践与探索

本科生导师制是由指导教师对本科生的思想、学习、生活等进行直接辅导、引导和指导,全面提高学生素质的一种互动式教学制度。军医大学的学员在生活、学习及思想品德要求方面都与其他大学有所不同,而高原医学专业学员面临的任职方向比其它专业更加艰苦。如何将本科生导师制应用于高原军事医学人才的培养中,我们进行了有益的实践与探索,并取得了成效。

军事预防医学PBL教学模式与传统教学模式的比较研究

目的:调查PBL教学法在军事预防医学教学中的应用效果。方法:采用随机抽样的方法将学员分为两组,分别进行两种不同模式的教学法(PBL教学法与传统教学法),对两组的教学质量进行评估。结果:PBL教学法与传统教学模式相比,学员在实际应用能力、分析问题及解决问题的能力方面明显优于传统教学模式组的学员(P<0.05)。结论:军事预防医学中应用PBL教学法优于传统模式教学法。

3184例重型急性高原病患者并发多器官功能障碍综合征的结果分析

目的调查分析重型急性高原病[AMS，包括高原脑水肿（HACE）与高原肺水肿（HAPE）]并发多器官功能障碍综合征（MODS）的概率，并探讨AMS并发MODS的主要原因以及发病机制。方法采用调查表方法对过去50年住院病例进行回顾性调查，统计分析HACE与HAPE并发MODS的患病率，寻找引起MODS的主要原因和发病机制。结果3184例重型AMS患者中有83例符合高原MODS（H—MODS）诊断评分标准，检出率为2．6％。分析导致AMS并发MODS的原因可能与炎症通路的激活、凝血通路的激活和胃肠黏膜屏障破坏有关。提高对AMS并发MODS的诊断、加强对H—MODS的救治水平是提高AMS治愈率、降低病死率的有效措施。结论AMS并发多器官功能损伤是影响治疗效果的主要因素，及时有效地现场救治是降低多器官功能损伤的重要措施。