骨科临床教学中CBL教学模式的应用体会

CBL教学模式的核心是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的小组讨论式教学法。在骨科临床实习教学中应用CBL教学模式,有助于激发学员学习的兴趣与求知欲,训练骨科临床思维,提高学员综合能力和医学素质,提高骨科临床教学效果。

基于MDT引导的PBL在战创复合伤教学中的应用

目的探讨以战创复合伤为案例开展多学科团队（multi—disciplinary team，MDT）协同引导的PBL的价值。方法教学人员紧贴战场和临床实践设计战创复合伤仿真案例，成立多学科教学成员组。将2012级临床实习学员随机分为实验组（23名）和对照组（22名）。实验组实施MDT引导的PBL教学，采取“六步法”，包括课前教员案例准备——学员独立分析——学员小组讨论——教员提炼问题与学员分工解答——课堂学员答题与辩论——课后学员梳理与总结。对照组采用传统教学，按照常规病例分析的步骤对战创伤案例进行课堂讲解，包括病例特点、诊断与诊断依据、需完善的检查、急救措施、一般及专科处理手段等。通过课堂评估和课后调研评价教学效果，运用SPSS22．0对组间比较行卡方检验。结果课堂评估结果显示，18名（78．3％）参与基于MDT引导的PBL教学的学员，提炼、分析与解答问题的能力、表达与演讲水平总体达到优良水平。课后调研结果表明，基于MDT引导的PBL教学更有助于提高学员的战场救治能力和战创伤诊疗水平，更能强化卫勤医疗保障的角色意识；能使学术困惑得到更为专业简洁的解答；能够增强学员的团队观念；强化学员的全局意识。结论以战创复合伤为案例的MDT引导的PBL教学，使临床实习学员不仅系统地复习了相关学科的重点知识，还锻炼了诊疗思路、熟悉了诊治方法，并做到了与战伤救治的有机结合，在临床医学和军事医学教学中具有重要应用价值。